常常听到别人称赞教师为春蚕、路基、蜡烛、桥梁……我总是觉得不敢认同，其实我更觉得教师只是一个土地上的耕耘者，不论冬夏，不分春秋，任汗水如雨，也从不后悔，他不会去揠苗助长，也不会整天心神不安地坐观庄稼天天长大，因为他是在用心的培育者每一株幼苗，他坚信在每一个汗水滴下的泥土缝里必定会有一棵幼苗破土而出，茁壮成长，有朝一日，直入云天。
记得上小学的时候，我就有一个梦想：长大了也要当一名像隔壁姑姑那样受人尊敬的老师。那时候，父亲常对我说：“做老师就要做一名默默无闻的“拙师”。”年幼的我，无法理解父亲这番深奥的话，只是懵懂地点点头。
带着这句半懂不懂的嘱托我走进初中，走过师范生活，在那些有关教育的书籍里，我懂得了师德的含义：博大、无私、平等、关爱、尽职……直到踏上教师工岗位，成为一名人民教师，我才真正读懂了父亲那句话，也渐渐懂了“放手”的深刻含义。
那是师范刚毕业的几年，年轻气盛的我从不服输，在乡里举办的各项活动中都不甘示弱，夺得了很多荣誉，三笔字比赛获乡二等奖，演讲比赛获二等奖，古诗文背诵大赛获一等奖，散文《看夕阳去》也刊登在《三门峡日报》上，一篇作文教学论文还获得了国家级二等奖，我的心里充满了一种成就感，感到自己没有辜负父母的期望，当我把这一切颇令自己骄傲的好消息告诉父亲时，他的脸上并没有出现我所预料的欣喜，他只是默默地低头抽着纸烟，半天没有吭声。
我等得不耐烦了，就问：“伯，你不高兴吗?”
父亲又沉思了良久，才缓缓地抬起头来，说：“梅，你还记得小时候我给你说的那句话吗？要甘做默默无闻的‘拙师’。”
“我记得啊！”
“今天，你取得这么好的成绩，伯当然喜欢。只是做老师和农民种地一样，没有人看你的本事如何，人家只看秋后你的土地上庄稼的收成就行了。作为一名教师，不要总是只想着自己取得多大的成绩，更重要的是，在教学中要把表现的机会让给学生，让自己的学生个个成才。一个成功的教师会同样爱学生，但他更会甘愿选择当“拙师”，更懂得放手!”
我无言了，低头深深陷入沉思。
而今，时隔近十个年头，回想父亲的话，我依旧感慨万千：我想到了我前些年的课堂，在教学生涯中，我全心爱着学生，有什么困难我帮他们解决，教室的标语我亲自帮他们书写，演讲比赛稿子我也亲自替孩子写好，黑板报我自己出，无论什么事他们自己干我都不放心，大事小情我都跟着，我以一种自己的方式“爱”着他们，却发现他们好像并不领情——做事慢慢吞吞，好像应付差事一样……
我的脑海中，又出现了我们课堂的传统模式：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师演，学生看——讲者头头是道、娓娓动听；听者全神贯注、毕恭毕敬，整个课堂怎一个“静”字了得！为此，“静态”课堂理所当然成了许多老师向往的目标，老师们自恃惟有课堂“静”才到达了教学的至高境界。为了学生，老师都将爱投注在自己身上，为了将知识倾其所有给学生，老师的话越讲越多：怕学生听不懂，多讲一遍；怕学生听不清，大声讲一遍；甚恐有个别学生不明白，单独讲一遍，最后还不忘补上一句“听懂了吗？”我们就是如此在课堂上“牵”着学生走，继而老师“罗嗦”、“婆婆妈妈”的一面被学生用“唐僧”、“老太婆”等一系列代名词来形容。诚然，一个对学生讲多讲仔细的老师是尽职的，是爱学生的表现，可我们的爱太过包办，束缚了学生自身的潜能，缺少了发展的空间，结果却出力不讨好，老师讲得辛辛苦苦，学生听得迷迷糊糊。学生没有了展示的机会，没有参与的时间，自然而然开始以一种旁观者自居，课堂成了老师们的主阵地。
我和许多老师一样深深地爱着学生，却常常焦虑不安。身心疲惫的我在无意中听到阿木的这首《有一种爱叫做放手》，听着听着，思想竟突然开窍。阿木虽然是因情感纠结而烦恼，但他“放手”这一措施对于处于教育困顿中的我，又何尝不是一剂良药？是该放手的时候了，得学会放手。这和父亲要我做“拙师”不是一样的道理吗？韩愈也在《师说》提到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
如今，在课堂教学改革逐渐深入的今天，我体会到了放手的必要性和乐趣——我也渐渐地开始学“懒”了，课堂上，回答提问，进行质疑，合作探究，我喜欢推给他们去做，实在不会时，我才挺身而出在一旁指导。结果我发现，离了自己，地球依然在一如既往的转着。鸟儿学飞，需要自由的空间；孩子一天天成长，需要明智正确的“爱”。我开心地品尝着“放手”带来的收获和乐趣，课堂中我学着放手，不错误地“爱”学生，不放任自己“牵”着学生走。旧式的“静态”课堂渐渐被淘汰出局，取而代之的是一种名为“动态”的新式课堂模式——一切以学生为主，一个老师“放手”的生机勃勃的课堂。在“放手”课堂中，我只起“导演”“顾问”“主持”的作用，学生们导入课文，提出问题，合作探究，品味赏析，拓展延伸，一招一式竟然那么老练，大有“青出于蓝而胜于蓝”的意思，他们的才能充分展示，同时还取得了两全其美的效果——老师教得轻松，学生学得自信。班级管理中，我也开始发挥小队长、中队长的作用，权力下放，班级的规章制度，大事小情，班干部只要征得绝大多数同学的同意，就可以拍板，“地球”不仅在转，而且转得更和谐。
回头再看看走过的路，那过去的一切都只因为我的“爱”太多了，我把过多的事情包办了，却恰恰忘记了一点：放手。
终于明白：放手，并不意味着放弃，它亦是爱到深处的一种体现，它不排斥关心，不排斥博大，不排斥尽职，却更深刻的体现着尊重、无私和信赖——尊重孩子，便会尊重他们的个性特长；对孩子的爱无私，便会有允许他们超过自己的胸襟；相信孩子，便不会大包大揽，便会自觉扮好自己的角色，而不去越俎代庖。
在以后的教育工作中，我才真正读懂了这句话蕴含的道理。因为，当我的学生张召作文刊登在《灵宝教育》上时，当刘华江的小制作“轻松登山鞋”获得河南省劳技制作邀请赛二等奖时，当张文龙被评为“三门峡市优秀班干部”时，当张惠的毛笔、钢笔字接近于我甚至有时超过我时……我感到了莫大的欣慰和满足，而且这种感觉是发自内心的。
人生之路漫漫，我的教育生涯也才度过了十二年，我常常用这句话来提醒自己：大千世界，纷繁复杂，光一个“爱”字就有千百种：父爱、母爱、师爱……但凡哪种爱，其中，有一种爱叫做放手。放手，不是放任，不是放弃，更不是放纵。放手是一种理智的关怀，放手是源自心底的信赖，放手也是一种对学生受益终身的爱。放手——亦是爱！既然今生选择了教师这个职业，就必须有一种博大的胸怀，有甘当“拙师”的勇气，有允许自己的学生超越自己的境界，更要有相信学生一定可以自主学习的胸襟，因而，当青出于蓝而胜于蓝的时候，我应该感到欣喜，因为只有这样才能发挥每个孩子身上的闪光点，给他们展示的舞台，也才能培养出一批批更加优秀的人才，也才能无愧于教师这个职业。
“书为至宝一生用，心作良田万世耕。”“作为一名教师，不要总是只想着自己取得多大的成绩，多有能力，更重要的是，在教学中要把表现的机会让给学生，让自己的学生个个成才."“要学会放手，甘当'拙师'……”父亲的这番话够我品味一生。