读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第六条的《谈谈对“后进生”的工作》一文后，心中豁然开朗，对后进生工作也有了新的认识。

 在我以往带过的班级中，后进生不乏其人，而且少则一两个，多则四五个。为了这块难啃的骨头，我想尽办法：课上关注，课下补课，足膝谈心，严慈相济。然而，精力几乎殆尽，收效甚微，大部分后进生接受知识依然缓慢，依然今天学了明天忘，依然对学习没有兴趣。

近两年工作性质变了，没有具体带班，但每天都要深入到各个学校去听课。在听课中，在与老师交流中，我深切地感受到最让老师么们头疼的还是后进生。而且随着学生的逐年减少，部分学校班级人数仅有十几人，甚至几个人，但就是这屈指可数的个位数，老师仍能冲口而出点上几个后进生，而面对这么一个庞大的群体，老师们如我一样束手无策。

我曾苦苦探寻治愈“后进生”的良药，但却陷入一种迷茫的境地。自责、不安折磨着我，自己也身为人师，身为人母啊，难道就因为我们的“束手无策”就让一个家庭的希望，一个刚刚步入知识之门的孩子的成长之路就此搁浅？

踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。文中苏霍姆林斯基那一句句诚恳的话语——最有效的手段就是扩大他的阅读范围，深深地打动着我；那一条条新奇的建议——用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，深深地吸引着我。如清泉注入我的心田，似明灯照亮了我前行的方向。这就是后进生工作，它不需要加班加点，需要的是我们的耐心，需要的是教师能有针对性地为每位后进生提供适合他们阅读的书籍和文章，以引发他们的惊奇和赞叹，激活他们的思想，开发他们的智育。只有后进生真正学会了阅读和思考，他们才会对学习充满兴趣，成绩才会真正提高，作为教师的我们，才会真正卸下包袱，轻装前进。

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