苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”

 我们当教师的最为头疼的，也是最感到无计可施的，那就是如何对待学习有困难的学生。在一个班级中往往有一些学生拖着班级的“后腿”，对于这些学生我们就会着急，也会把更多的时间花在这些学生的身上。但有些时候，我们在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的很多倍，可取得的效果往往不令人满意，最后有些教师只得放弃对这些学生的教育，教师会越来越烦恼，学生的成绩会越来越糟糕。

  那么如何解决这个问题呢？

对这些学生苏霍姆林斯基曾试用过许多手段，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。有一个叫“费佳”的学生是苏霍姆林斯基永远难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费佳的， “我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”费佳遇到了苏霍姆林斯基这样智慧的老师是幸运的，也是幸福的。苏霍姆林斯基为这些孩子编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。苏霍姆林斯基还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，作者认为读这些书是一种智力训练。苏霍姆林斯基也从来没有给这样的学生补过课，只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发他的觉醒。就这样，到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了，七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。我想，我们每一位教育工作者都应该从中得到启发，对待“后进生” 要有耐心，要让教育者的智慧成为智慧的教育，让书籍成为“后进生” 快乐思维的源泉，让阅读成为“后进生”发展智力才能的重要手段：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，“后进生”的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

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