内容提要：新课改较旧的教学大纲更注重情感、态度和价值观教育。在步入新课改的第一年，情感、态度和价值观教育正处于探索阶段，也出现了一些问题。如何进行高中历史教学中的情感、态度和价值观教育并真正贯彻落实，笔者提出了一些个人看法。

关键词：新课改、情感、态度和价值观教育、问题、认识

突显情感、态度和价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。

新的课程标准与普通高中历史教学大纲相比，更注重情感、态度和价值观教育，把传统的思想情感教育目标拓宽为情感、态度和价值观目标，其内容涵盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多个方面的教育。高中历史课的情感、态度和价值观教育主要突出以下方面：（一）培育民族精神和爱国主义情感。主要包括对民族文化的认同，对祖国的热爱，对社会的责任感。（二）培养对人文主义精神的理解。即通过历史学习培养学生以人为本、善待生命的人文意识，健康的审美情趣，积极进取的人生态度，相互合作的团队精神，求真务实的科学态度。（三）树立开放的世界意识。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的不同文化传统，汲取人类创造一切优秀文明成果，增强学生的爱国情感。从以上内容可以看出，新的课程标准更注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能相结合起来，情感、态度和价值观教育是高中历史教学不可或缺的重要环节。

当前是我省新课改正处于摸索时期，在这样一个新旧教学观念、教学方法相碰撞的特殊时期，难免会出现一些问题，在情感、态度和价值观教育的过程中也不可避免。在情感、态度和价值观教育中普遍出现的问题是陷入贴标签式的情感教育。具体表现为一些教师注重形式化，脱离具体的特定历史情境，孤立、人为地进行情感、态度和价值观教育，这种教学方式不仅空洞、生硬，也是无力、低效的，甚至会使学生产生排斥和反感心理，认为你是在生搬硬套政治理论，使历史教学中这部分教育失去原有的价值，造成事与愿违。

笔者认为从教书育人的机制看，情感、态度和价值观教育应该是师生相互学习、交流与相互感动的过程，应该是通过教师的引导使学生在无意识心理机制下自觉形成正确的认识，师生间产生心灵共鸣，从而达到思想的升华；应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的。作为历史教师，我们应该采取灵活多样的教学形式，适当的教学方法，加深学生的情感、态度和价值观教育，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。以下是笔者在高中历史教学实践中加强情感、态度和价值观教育的一些心得体会：

一、创设历史情境，让学生进行内心体验，培养高尚品德。

历史学科有其特有的特点，在高中《历史课程标准（实验）》中明确规定，高中历史教学的目标：“通过高中历史课程的学习，使学生学习从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。①”过去的一切，不可能重演，后人也无法亲自体验，随着时间的流逝和环境的改变，很多曾经感动过一代人的英雄人物和重大历史事件对现在的中学生来说也许变得遥远而陌生。要使他们真正理解、接受、领悟古人的情感和观念，最好的办法就是创设历史情境，拉近学生和历史的距离，在激发学生学习、探究历史兴趣的同时，让学生在一个生动、逼真的历史情境中受到情感的熏陶和思想的升华。

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更新：2008-9-24 4:02:49 编辑：fengyefy

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