摘自：《人教社》

教育评价是指按照一定的价值标准对教学过程中师生因学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸多因素所进行的价值判断。发展性评价是以评价促发展的一种教育评价。新课改倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了“为了每位学生的发展”的基本精神。作为新兴学科的信息技术，就更应该在课程评价方面有所为。这要求信息技术教师探索有利于学生发展、有利于新课程实施的评价模式。为此我在校本培训过程中，依照“对照评价观，找出存在问题--立足现实，分析主要原因--博采众长，定整改措施--付储实践，强化落实--提升理论层次，形成培训成果”的步骤展开培训学习活动，有效转变观念，以培训促自身综合素养提高。

一、对照评价观，找出存在问题

《走向发展性课程评价--谈新课程的评价改革》中明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生所需，帮助学生认识自我，重建自信，促进学生在原有水平上得到发展。”其表现在：

（一）评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

（二）评价对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。

（三）评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。

（四）评价结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。

（五）评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。

（六）评价方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

（七）评价者与评价对象关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

我与其他信息技术教师在吃透教材、领悟发展性评价思想上做了两项工作：一是转变观念，充分认识教育评价改革的重要意义；二是积极调研，分析当前小学信息技术教育评价中存在的问题。我们认为小学信息技术教育评价的目的不仅是检测小学生信息技术水平，更应是检查并发展小学生学习信息技术的能力，提高教学效率、有效促进小学生全面发展的过程。以下问题尤为突出：

1.教师对教育评价的重要性认识不到位，教育评价的新理念没有深入人心，何谈贯彻落实。

2.评价指导思想功利性太浓，值得商榷。教育主管部门评价学校只看升学统考科目成绩，学校评价教师优先考虑任教统考科目的教师，而作为非统考科目的信息技术教师逐渐被边缘化，对于这些教师来说履职晋级基本无戏。这些教师既使满课时还得加班加点为教师制课件、计算机出故障、摄影摄像、机房卫生还得亲自操劳，有时真有一种疲于奔命的感觉，造就教师短视--以牺牲学生的发展换取自己短时利益。

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更新：2008-9-24 3:58:24 编辑：fengyefy

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