“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。我们在写字教学中，如果能够注意经常激发学生写字兴趣，相信学生会越写越有干劲，越写越棒。
1、言语激趣
一个幽默的教师，能够使学生爱上学习。在写字教学中，教师也要善用自己的语言魅力，让学生在快乐中学会写字。如在教学中，我们在评价孩子写的不规范字时，如果你单纯告诉他哪里不对，该怎么改，学生可能不容易接受，容易产生畏难情绪。我们不妨发挥一下幽默因子，让学生在笑中更好的写好字。有个学生在写“火“时，撇老是连着中间的人，我不急着对他说哪里不规范，而是把他写的字再写一遍，但点、撇特地用上红色，写完了，我对他说：“呀，火烧到人了，好疼呀！你能救救他吗？”他一下子就明白了，笑着说：“老师，撇要移出去点。”在发现有的孩子将“门”写歪时，我走到他身边用夸张的语气说：“快，快扶住门，要倒了。”学生一笑知改正了。瞧，写字也能写得如此快乐。
2、形象激趣
利用字本身的生动形象来帮助学生分析笔画、结构，会大大激发学生的兴趣。
在教学“马”“鸟”时，我发现以往学生容易将这两个字中的竖折折钩的第一折写太短，而“马”的横折的横又太长，“鸟”的横折钩的横也太长，形成头重脚轻的字。为了避免这种现象的再次发生，我以《蓝猫淘气3000问》中一段故事引入：蓝猫与淘气发现外星人利用核辐射，将一个地方的物种变异了。我出示了一匹头大身子短的马，一只头大身子短的鸟。我问他们：“孩子们，这匹马给你骑会怎么样？”孩子们开始哈哈大笑，并你一言我一语地说开了：“这马头太大，肯定跑很慢。我肯定跑得比它还快。”“哈哈！屁股大的人坐上去就滑下来了。”“那这只鸟呢？” “这只鸟张开翅膀扑扑两下，刚飞起来就一头栽到地上了，因为它头太重了。”这时全班更是乐翻了天。“孩子们，那我们的写字本能出现这种大头马、大头鸟吗？”全班都非常干脆地叫起来：“不能。”这时我相机引导学生观察“马”“鸟”，并说出写好这两个字的注意点，学生在快乐将这两个字掌握得不错。
3、比较激趣
中国汉字有很多相像易混的字，给学生学习写字造成一定的困难，但只要我们运用巧方法，这些困难也会转变成为激发学生学习兴趣的因素。如在教学“落”与“满”时，学生会经常将“落”写成左右结构，而将“满”写成上下结构。为此，我随手画了两幅简笔画，一幅是树叶从树上往树下落，让学生看图说话，突出从上往下落，从而使学生记住“落”是上下结构。一幅是一个碗水很满，从左右漫出去，让学生看图说话，从而记住“满”是左右结构。在这样的比较中，学生不仅准确地记住了字的结构，而且学得兴趣盎然。