两个年段的老师同上一个内容后，主任在电话里问我：“你认为哪个活动更好？”我的回答是大班的活动，但是中班的活动目标达成度会高些。主任又问了：“你说上得较好的是大班，又说中班的目标达成度会高些，这是怎么回事？”当时一下子不知怎么回答，好象这不只是一个问题，而是两件事情，两件不同的事情，无法用一个标准来衡量。
中班其中的目标是学习用完整的句式来表达，从幼儿的表现来看应该是达到了，但是，我不喜欢这个活动的过程，教师由于紧张在开始部分忘了一个小环节，后来想起来了，就做了补充，这个补充让教师乱了阵脚，变得较为啰嗦，形式重复而单调，时间拖得过长，幼儿有些坐不住，活动热情并不高，注意力分散。从过程看幼儿获得的是比较无聊的学习，而这种体验与目标的达成相比，我不知道应该倾向于谁？
大班的活动目标有一条是学习讲述一小段话，整个过程轻松有趣，幼儿的兴趣较高，前面部分教师还是有意引导幼儿学习用形容词等把一句话说长些，这不同于中班，后面通过线条故事，引导幼儿画线条创编故事，从幼儿最后环节的表现，不管幼儿画得怎么样，但是却能够讲述几句话，因为现在是大班上学期初，其实也就中班下学期末的水平，要求可以放低一些，我想目标还是基本能够达成的，而且我更喜欢的是整个过程幼儿的快乐体验。
我的想法是，目标在活动设计和整个活动的过程中都是一个很重要的导向，甚至是唯一的导向。而在活动过后，在对一个活动的评价时，目标的达成度应该不是唯一的标准，但是，这个目标的达成度与幼儿的过程体验又是孰轻孰重呢？在评价的权重中哪一样更有说服力？如何评价一节课？评价一节课是否一定要分出个好坏来？
还有一个问题我们有必需要思考：为什么一个过程组织得不是很好的活动，目标的达成度却会高些？我们该考虑哪些方面的问题？（如目标的制订是否合理，教学策略……）
主任上午发了个信息，说我的博客怎么什么也没有（关于17号的研讨活动），让她一肚子话没地方说，晚上只好发一篇，作个引子，让主任把一肚子话全倒出来。呵呵