----感悟杨素珍校长和山西大学附中
摘自：《中国教育报》
名校之所以与众不同，主要是由其精神高度、文化品质----即与众不同的教育思想和价值取向决定的。这种文化品质不是写出来的，而应当是做出来的，是在教育实践中形成的；它也不是挂在嘴上的，而是活在学校每一个人的心中，涌动在每一个人血液之中，并表现在全体师生一言一行之中，化为生命的东西。
“每一所学校都在追求发展，但发展的路子各不相同，所以办出的学校也不同。其根本区别在于追求背后不同的教育思想和价值取向。”
上个世纪80年代到90年代，在太原市的普通高中里，山西大学附中一直是一所不起眼的学校。1998年，杨素珍接任附中校长，考虑的第一个问题就是如何提高教育教学质量，而且定位很高：要出一流业绩！
成功的学校各不相同，山西大学附中的成功大门是通过奥赛打开的。
之所以选择奥赛，杨素珍说：“学校应该具有鲜明的标志，即通过学校的努力，通过教师和学生的努力，除了积淀在学校文化层面的精神内涵以外，更应该有显性的成绩作为标志，以持续不断地激励全校师生走向成功。这个标志应当既有高度，又是可望而可及的，奥赛就是这样一个标志。抓奥赛，就是要营造一种‘拒绝平庸，追求卓越’的氛围。追求卓越的人不一定人人都会走向卓越，但拒绝平庸却会使我们摆脱平庸。”在杨素珍看来，“抓奥赛、拿奖牌只是一种方式，不是目的，通过这样一种方式，让优秀生有好的出路、好的回报，后面的学生受到影响，自然也就跟了上来，这就会形成一种风气和氛围，最终实现全面跨越。奥赛教学与素质教育也并不矛盾。素质教育的内涵是‘因材施教’、‘人尽其才’。奥赛教学正是如此，它属超常教学，是对传统教学的反思性实验；它承认学生的个性差异，努力挖掘学生的潜能，因此顺应了个性化教育的发展趋势”。
基于这样的认识，山西大学附中构建了自己的“以兴趣特长为动力，以自主学习为方式，以校本课程为依托，以竞赛获奖为标志”的育人模式。
奥赛为各学科的教学确立了一个高度，激发了学生的学习兴趣。学校先后开发了近200门校本课程，满足了学生的个性需求，使自主学习落到了实处，极大地发掘了学生的特长潜质，学科教学成绩因此快速提升。
从杨素珍接任校长以来，经数年时间，通过以奥赛为重点的各种竞赛，附中不仅把大批学子送进了北大、清华等名校，而且使学生的心灵----情感、态度、价值观发生了变化。对此，附中的学子有深刻的体会：
----我们搞竞赛并不是单纯为了上个好大学，而是把竞赛看作对自身的一种挑战和一种素质的提升。在为竞赛努力奋斗的过程中，我们不但深深地体会到科学的魅力，更培养了独立思考、独立解决问题的良好习惯。
----奥赛也是对一个人性格的磨砺。性格对一个人的影响不仅仅在生活与交往中，更重要的是它影响了一个人对人生的态度，对学习的态度。
奥赛领军，全面跟进，学校的课程结构也因此发生了改变。杨素珍说：“学校育人最主要的载体是课程。一个学校能否提供优质教育，在很大程度上要看这个学校所提供的课程，要看能否为学生提供优质的规定课程和自选课程，从而满足学生的多元要求与发展。学校的一切具有教育内涵的活动都是课程，因此学校的各项教育教学活动，都应纳入学校课程建设的范围。”
在附中的课程体系中，活动类课程是其一大亮点。“附中的活动多”已成为一种社会性看法，活动课也因之成了附中的显性标志之一。这些活动课程主要由文化节课程和社团活动课程构成。贯穿全年的语文节、英语节、科技节、体育节、读书节、艺术节是活动类课程的主要载体，强调全体参与和群体参与。这类课程的功能，一是过程，即在参与过程中让学生获得现代人最重要的素质----表现能力、协调能力、组织能力和沟通能力；二是尊重，即尊重学生的发展差异、个性差异和能力差异，激发学生的兴趣特长；三是舞台，即最大限度地让每一个学生展示自我、张扬个性，让各类学生尽显风采；四是以此营造浓郁的学校文化氛围，使整个校园充满青春的活力，充满欢歌笑语，成为学生快乐成长的精神家园。“活动类课程的育人功能不可低估，国家课程哪个学校都开，但活动类课程是学校的个性课程，对学生在知识、能力、情愫、境界等方面的影响是课堂无法替代的。”
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