摘要：课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动，是在课堂教学情景中，教师和学生之间、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响，进而达到师生心理或行为的改变。深入了解课堂互动的影响因素，有助于教师创设平等的互动环境、提高课堂互动质量、促进学生的全面发展。
关键词：课堂互动；影响因素；教学启示
课堂互动是在课堂教学情景中，教师和学生之间、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响，进而达到师生心理或行为的改变。从不同的角度，课堂互动可以分为不同的类型。从互动的主体来讲，有师生互动和生生互动；从互动的内容来讲，有认知互动、情感互动和行为互动；从意识性角度来讲，有内隐互动和外显互动。课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动。深入了解课堂互动的影响因素，有助于教师创设平等的互动环境、提高课堂互动质量、促进学生的全面发展。本文从教师因素、学生因素、教学因素三个方面，深入分析课堂互动的影响因素，并在此基础上提出相应的教学建议。
一、教师因素及教学启示
1．教师素质
教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，并对学生的身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。它包含五个基本要素：职业理想、教育观念、知识结构、教学能力和教学行为。其中职业理想是教师献身于教育工作的根本动力；教育观念是教师从事教育工作的心理背景；知识结构是教师从事教育工作的前提条件；自我监控能力是教师教育教学能力的核心要素；教学行为是教师素质的外化形式…。教师的素质直接影响着师生课堂互动的质量，主要表现在以下几个方面：
第一。教师的教育观念影响课堂互动的结构与内容。课堂互动不仅包含师生互动和生生互动，而且包含认知互动、情感互动和行为互动。教师的教育观念落后，就容易忽视学生的主体性和学习的主动性，形成填鸭式教育；忽视师生平等对话，形成教师唱独角戏；忽视教学资源的利用，形成单一的讲授教学模式；忽视课堂互动的精髓，片面追求行为互动。教师只有不断更新教育观念，重视学生主体性的发挥，领悟课堂互动的精髓，才能创设平等互动的环境，围绕认知互动与情感互动合理安排师生互动和生生互动。
第二。教师的知识结构影响课堂互动的深度。教师知识的缺乏，会导致教师不敢灵活处理教材，忽视课堂互动情景的创设；片面强调互动的频次和互动的形式，忽视追求深层次的认知互动和情感互动。教师应具备的知识包括：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；条件性知识是指教师具有的教育学与心理学知识；实践性知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识；文化知识是上述三种知识之外的且能够影响教育教学质量的知识。教师只有通过终身学习，使自己拥有精湛的本体性知识、扎实的条件性知识、丰富的实践性知识和广博的文化知识，才能在深层次的认知互动和情感互动中灵活组织教学，从而促进学生的全面发展。
第三。教师的教学监控能力影响课堂互动的调节。教学监控能力是教师为保证教学的成功，达到预期的教学目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，是教师教学能力的核心。教学监控能力低的教师在教学过程中不善于及时发现课堂互动中存在的问题，也不能灵活地采取适当的补救措施。针对这种现象，教学专家可以结合教学案例，指出教师在课堂互动中存在的问题，促进教师的教学反思，改善教师的教学行为，保证课堂互动的有效进行。
2．教师的非言语行为
人类社会的交往是靠信息的交流得以实现的，一般来讲，这种交流可以分为言语的和非言语的两种形式。教师的非言语行为在课堂上是-二种极为微妙的沟通师生感情、加强师生联系的工具，从而影响着师生互动。非言语交流在教学过程中起着重要的作用。
人们对教师的非言语行为的研究主要集中在三个方面：声音、眼神和手势。研究发现：在传递信息的形式中，声音信号占非言语交流的38％。因此，教师在教学过程中，要注意使用抑扬顿挫的声音来吸引学生的注意力。罗莎等人认为，眼睛是非言语行为重要的工具，课堂上师生关系常常靠眼睛来建立和维持。眼神关注会引起学生的注意，且学生在感受到教师用眼神关注自己时，会作出更多的反映，因此，教师应懂得如何使用眼睛。卡尔沃讨论了师生怎样在课堂上用手势进行交流[引。他指出：学生的手势可以表示他们当前的理解水平和学习准备；教师用手势可以解释、指导学生课堂行为。非言语交流是课堂教学中教师与学生的一条重要的交流方式，教师合理使用非言语行为进行交流，会有效提高课堂互动质量。
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