一、Flash儿歌在英语教学中的辅助作用
　　（一）巧妙练习发音，有效提升语音面貌，积极鼓励学生大胆开口
　　培养学生正确的语音语调是英语教学中的一个重要环节，语音语调的准确程度严重影响着学生的英语水平。在教学实践中我们经常发现许多学生不敢开口讲英语，其中一个主要原因就是担心自己奇怪的发音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。对于初学者来说，英语的发音部位、舌位及口型变化都与普通话大不相同，他们开口讲英语时会遇到舌头打结、不能灵活运用等困难，如果不及时解决这一难题将会大大挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。
　　教学实践表明，学唱英语歌曲是解决这一问题的好办法。在歌曲中学生很自然就能找到重音和语言节奏，常唱英语歌曲能增强学生对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度，学唱英语歌曲的过程就是练习这些技巧并达到熟练掌握的过程。例如，学唱《Rain, Rain, Go Away》“Rain, rain, go away. Come again some other day. Little Johnny wants to play. Rain, rain, go away.”就能很集中地练习元音音素[ei]，并且歌词的整体押韵使得学唱更加流畅。通过学唱儿歌《Baby, bye》 “Baby bye, there’s a fly. We’ll watch him, you and I. There he goes, on his toes. Right up to your nose, nose, nose.”，不仅巧妙学习了两个元音音素，而且朗朗上口的歌词对于培养学生灵活掌握发音技巧也有很好效果。

      （二）渲染课堂氛围，调节学生情绪，激发学习兴趣
　　随着时代的发展、教学任务的加重，频繁使用多媒体设备来组织教学已经是一种必然的趋势。因此下面的一幕对于学生和教师来说是司空见惯的现象：一节课结束后教室里一片热闹景象，学生们或四处走动玩闹或进出教室或端坐于座前做作业，而英语老师则在此时提前进入教室调试课件。试想着在这样无序的状态下耳边忽然传来一阵节奏明快的英语歌曲，学生会有怎样的反应呢？答案是显而易见的。
　　当笔者教学到七年级下Unit5 I’m watching TV时在课间播放了这样一段flash儿歌：《Monkey, Monkey, What Are You Doing? 》
　　“Mr. Bear, Mr. Bear, what are you doing? 
　　I’m dancing, dancing, dancing. Cha, cha, cha.（可爱的小熊跳着舞）
　　Miss Rabbit, Miss Rabbit, what are you doing?
　　I’m hopping, hopping, hopping. Hop, hop, hop.（小兔子蹦蹦跳跳）
　　Mr. Monkey, Mr. Monkey, what are you doing?
　　I’m crying, crying, crying. Boo, hoo, hoo.（猴子哭得泪花四溅） ” 喧闹的教室一下子安静了许多，学生不由自主被欢快的歌声及活泼的动画所深深吸引住了，一些大胆的学生甚至情不自禁地伴着旋律开始跟唱了起来。一首英语儿歌就这样轻而易举地把学生从课间10分钟的热闹活动中迅速转移到课堂教学中来，为课堂教学任务的开展营造了良好的学习氛围。

     当学生积累了一定数量的英语歌曲时，学习英语的兴趣就会大大增强，课堂的参与意识更强，有时会出现意想不到的教学效果。当笔者教学到七年级上Unit 10 Can you play the guitar?时在课堂上与学生进行了这样一个Warming up：
　　T—What can you do? 
　　S—I can play basketball. 
　　T—Can you sing?
　　S—Yes, I can.
　　精彩出现了：T—Can you sing an English song?
　　S（略一迟疑）—Yes, I can.

      展英语Flash儿歌辅助英语课堂教学能充分激发学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识，能有效促进教学任务的完成，值得借鉴推广。