摘自：《昆山张浦中学》
随着基础教育课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，初中历史教学作为基础教育的重要组成部分，为推进素质教育，提高国民素质发挥了重要的作用。然而实事求是的审视多年来的初中历史教学，笔者提出一些问题和思考，以供参考并能引起重视。
一、初中历史教学问题
初中历史课程经历了7次改革，每次改革，其目标更明确，更具体，内容更充实，更贴近学生，使初中历史教学充满生机和活力。然而基础教育在推进素质教育过程中步履艰难，还没有摆脱“应试”教育的惯性和影响。由于应试教育扎扎实实的进行，初中历史教学情境始终乐观不起来，其问题不难发现。
1、重视不够。把初中历史课视为小三门已成传统，在考虑学科教学时往往被搁置一边，似乎重视了初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不求全面提高素质上做文章。
2、教学管理随意。表现在课程课时设置上，有的学校初三不排历史课，或者课表上反映，实际没有，或者删改课时。在实际教学中，初中历史课也常常被挪作主课教学。这样的教学管理怎能正常完成历史教学任务？从组织考试来说，开卷考、闭卷考、统一考、自行组织考十分随意，使教师和学生无所适从。
3、师资队伍不稳定。初中历史专任教师难以保证。目前初中历史教师不少是学校内部转行教师，如年龄大的，身体不适的，主课教学不能胜任的，或是学校领导等，或者说是其他学科因课时不足的兼课教师。即使是初中历史专任教师，有的也跨科改行。这样的师资队伍怎能确保和提高历史教学质量？
4、缺少教研氛围。初中历史教学研究历来是一大误区，别的不说，市级以上的历史学科教研员都是注重高中历史教学，很少过问初中历史教学，初中历史教学研究活动在校级以上极少举行，这跟主课的频繁教学研究活动反差极大，初中历史教师根本得不到充电和交流的机会，这种状况，即便在学校内部进行初中历史教学研究活动，也只是逢场作戏。
5、课堂教学效果差。不少非专业教师从事初中历史教学，主观上就给自己定位----不会教。因此课堂教学敷衍了事，课堂教学内容重点吃不准，难点讲不清，学生主体作用得不到发挥，有的改成自修课，现代教学媒体很少使用，谈不上认真备课，认真钻研教材，认真进行课堂教学。这样的课堂教学怎么会有好的效果呢？
6、学生学习情绪低落。学生对初中历史学习，第一年认真，第二年松懈，第三年不当一回事。究其原因功利主义和中考指挥棒所致。学生心里有杆秤，初中历史中考不派用场，何苦劳神，耗时，费力？因此学生对历史课堂教学的热情始终高涨不起来。有的上课走神，似听非听，似想非想；有的在历史课本下压着语、数、外的作业本，干脆偷偷做起作业来；有的在下面偷偷看课外书；也有的甚至连课本都不带。他们对老师的提问谈不上踊跃发言，回答问题的正确率较低，这样的学习情绪怎么能提高历史课堂教学质量？当然这跟教师的教有很大的关系，但教师在应试教育阴影下，有多大的能耐来调整学生的学习心态，使学生变被动接受为主动参与学习呢？
7、初中历史会考徒有虚名。实行初中历史会考制度，应该说提高了初中历史教学地位，但在实际操作层面上完全失去了此种会考制度的严肃性。去年实行校际对口监考，似乎是给了教师和学生对初中历史教学真的重视起来的认识，今年会考各校自行组织，似乎是有这种会考容不得兴师动众，没有什么多大价值之嫌。对阅卷问题，大市级会考县市级不统一组织流水阅卷，由各校自行组织，这就打折扣了，学校则由各任课老师自行阅卷，再打一折扣，而任课教师呈报会考成绩怎么能不失真呢？真是大打折扣，这种会考还有什么真正的价值？
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