这些天，为了迅速建立起班级图书角，学校要求每个孩子交三本课外书；为了美化教室环境，要求每个学生都从家里拿一些盆花放在教室里养。说了三天了，到教室里一看，才发现很多学生都没有行动，上交的书里好些书不是陈旧就是有些破烂；搬来的花大多都是小盆的绿草，即便是鲜花，也都是很小的花骨朵…..
　　看到这些我就生气了，孩子怎么这样啊！等到我问起孩子，一个孩子就对我说：“老师，我上一个学期交了3本书，结果都被谁偷走了。”另一个孩子担忧地说：“老师，如果我这次交上去，在被别人拿走了，又该怎么办呢？”从孩子们的话语里我听出了问题的原因，其实很多时候，不是我们的孩子不听话，而是我们没有很好地服务学生，没有采用适当的管理办法来保全学生书籍等，所以他们也就失去了积极性。
　　站在学生的角度想后，我开始思考起了一些制度，我告诉孩子们，这次全部图书全部登记造册，标明价钱。严格图书借阅制度，凡丢失和损坏图书的一律要照价赔偿，或者是加倍赔偿等。当我说到这些的时候，我明显地感到孩子们脸上怨恨的表情在消退，代之的是对老师的理解和支持。
　　最后我又教育孩子，自己都不愿意看的书就不要交上来，把自己最珍贵的、最喜爱的书交上来和大家共享，就是最伟大的爱。这些书都属于大家，我们互相学习、互相进步，等到放假的时候，这些书仍然是你自己的。在读书的时候，我又告诉孩子，一定要像爱惜自己的书一样爱惜别人的书，绝对不能在上面随便乱画、折叠、撕页等。这个时候教室里贤德更安静了，每个孩子的眼里都闪起了希望的亮光。有一个孩子对我讲：“老师，我拿我的《少儿百科全书》，共是厚厚的两大本。”，扭过头，另一个孩子也说到：“老师，我可以拿20本《十万个为什么》吗？”
　　“当然可以，”我高兴地笑了。
　　站在孩子的角度想问题，体现了一种师生平等的对话，体现了对学生的尊重和理解，更是我们做好各项工作的基础所在。我们总埋怨孩子课堂纪律不好，是否想到自己告诉孩子怎样做了；我们批评孩子在升旗的时候不严肃，是否想到自己已经给他们做出了榜样；我们嫌弃孩子的作业潦草，是否考虑到我们布置的作业太多了；当我们批评孩子在课堂上爱做小动作的时候，是否想到他们还是孩子注意力是很容易分散的；当我们挑剔孩子的行为的时候，是否应该想到孩子出错是正常的……
　　站在孩子的角度想问题，能消融冰冰，消除隔阂，能滋生希望，铸造成功。
 

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