公开课是教学观念和教学技巧交流的有效方式，一般来说，教师学习的主要方面是对课堂的学习，学习的方式就是听课。学校也往往引导教师向着这一方向走，每学期组织“汇报课”、“展示课”、“示范课”等等各种名目的公开课，以让教师们参与到听评课活动中来，达到共同提高共同进步的目的。但很多时候课讲了，教师们也听了，效果却并不理想。当然，原因是多方面的。
       苏霍姆林斯基说：“在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。”
       平时我在听课的时候，觉得老师们所用的方法取得的效果非常好，可是自己在用这个方法的时候却没有取得类似的效果，这是为什么呢？这在于教育教学方法与技巧的运用必须在一定的条件下进行。如果缺乏相关的因素而只是照搬照抄，自然就会效果不佳。所以，学来的教育教学方法在使用时必须因地而异、因人而异、因事而异。
       所以，向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
       听了课之后，我似乎肯定了许多原先懵懂的东西：实行新课程的教育环境下，教师的角色是什么？教师该如何行动？……许多问题仿佛一下子迎刃而解，有茅塞顿开的感觉。
       纵观这些公开课，在教学中都体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。具体表现在：
       一、课前准备充分，有效地做到“自主、合作、探究”。
纵观公开课，不管是教师还是学生在课前都做了充分的准备，无论是从备课深挖教材、准备资料、教学方面等方面还是从课件的制作方面都能看出作了精心的准备。教师的课很熟练，游刃有余，语言丰富多彩，幽默风趣，教师寓教于乐，学生配合很好，课堂上气氛活跃，教师利用多媒体辅助教学恰到好处，课堂容量都很大。
       二、教师在课堂上精力充沛，精神饱满、富有激情。
有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。“学生是学习和发展的主体。”在教学过程中教师善于携情进入课堂，自然大方而不矫揉造作，以情感染学生，打动学生，课堂上学生主动发言，积极参与，其主体作用得到了很好的落实。同时和教师的配合是恰到好处，简直是天衣无缝。
       三、讲课时语言精练准确，生动优美，好词佳句随口而出，格言警句信手拈来。
       教师在讲课过程中语言精炼优美，除了精心准备之外，当然还与平时的积累密不可分，从中看出教师的能力素质都很高，能广收并蓄，能灵活运用。给人一种“腹有诗书气自华”的感觉。做到这一点颇不容易。
       四、授课的过程中教师提问巧妙，启发得当。
       在听课的过程中，教师都善于巧设问题，提出的问题基本上都是适合学生的口味的，能引起学生的极大兴趣，稍加思考就能回答，对于提出的问题稍有难度的，学生实在不能解答的，教师又能引导启发，稍加点拨，充分的调动了学生的积极性主动性，使课堂气氛很活跃。彻底改变了过去的课堂上教师启而不发，教室里鸦雀无声，死水一潭，令人无奈，教师只好一言谈，只好自圆其说的填鸭式。
       五、尊重学生的个体体验，创建自主、个性化的课堂。

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