兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。学习兴趣是学习动机中最重要的心理因素，它不仅使学生渴望获得知识和技能，促进学生的学习，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于他们产生进一步的学习需要。学生对于作文，大多不感兴趣，觉得无话可写，不少学生单纯地认为，作文是教师交给的任务，完成作文是为了向老师“交帐”。这种为作文而作文的指导思想严重抑制了学生的积极性。结果学生越写越怕写，教师越教越难教。为了改变这种现状，我用学生周围一些看得见，摸得着的事例，唤起学生的作文兴趣，收到了良好的效果。
   一、创设情景，引发兴趣
   创设问题的情境，是指教学中给学生提出一定的课题，即“问题情境”使他不能单纯地利用原有的知识经验去解决，从而激发学生的积极思维和求知的需要，使学生进入“心求通未通，口欲言而未而的境界”。由此而产生的矛盾、疑惑、惊讶，最能引起他们的求知识欲望，促使他们产生学习的强烈欲望。

二、组织游戏，增强兴趣

我在尝试“愉快教学”中，把游戏引入作文教学课堂，寓作文教学于游戏之中，让学生通过开展饶有兴趣的游戏，来增强作文兴趣。我常开展“老鹰抓小鸡”、“见面会”、“同堂献技”、“吹鸡毛比赛”、“哑剧表演”等游戏。通过游戏，学生既感到有趣，又觉得作文有内容可写。的确，游戏是提供最佳习作素材、铺设由看图说话到命题习作的桥梁。把游戏引入课堂充当学生观察表达的训练素材，符合儿童的认识特点，有利于三年级学生的习作教学。这种游戏比低年级学生看图说话、写话明显提高了训练难度和要求。因此，组织游戏提高了学生写作文的兴趣。
    三、引导观察，发展兴趣
    学习兴趣是在各种实践活动中逐渐形成和发展起来的，组织学生参观实践活动，可以使他们面临实际任务，运用所学的知识解决各种力所能及的问题，从中体验到成功的愉快和学习欢乐，唤起强烈的求知欲。作文的源泉在于生活。学生在作文前不亲自感受、亲自体验，是写不出好文章的。

 

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