《轴对称图形》一课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现，根据教材特点与学生实际，制订以下三维学习目标：通过观察、操作，让学生初步认识对称现象，会判断哪些图形是对称图形，能找出轴对称图形的对称轴，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；通过观察、操作等活动，发展学生的空间观念，发展学生的创造性思维，培养学生的合能力。 《数学课程标准》中明确指出“学生的数学学习内容应当是现实、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。那么怎样才能让学生在现实而有意义的学习内容中，通过多种方法主动学习数学、感受数学美呢？下面的教学片断或许能带给大家一些思考和启示。
片断1：
1、请同学们观察这几张漂亮的图片：
蝴蝶 松树 花朵 五角星
它们有什么相同的地方？
生：它们都是轴对称图形。
2、提问：怎么判断一个图形是不是轴对称图形呢？
生：把一个图形对折后，如果两边能完全重合，那这个图形就是轴对称图形。
3、引入：这节课我们继续研究轴对称图形，进一步认识轴对称图形的特征。
片断2：
1、认识对称轴
⑴提问：长方形是轴对称图形吗？请大家拿出长方形的纸片折一折。
生：长方形是轴对称图形，因为对折后，两边能完全重合。
⑵引导观察：请大家打开对折后的长方形，你发现长方形纸片上多了什么？
生：我发现多了一条折痕。
⑶这条折痕是怎么形成的，有什么特别的地方？
生1：它是将长方形对折后形成的，折痕的两边一模一样。
生2：折痕的两边是对称的。
师：这样的折痕是轴对称图形中特有的，所以人们给它起了个好听又简洁的名字，猜猜看，叫什么？
生1：对称轴
生2：对称线
生3：对称轴
生4：对称中线
……
师：恭喜大家，很多同学都猜对了。人们把这条折痕所在位置的直线叫做——对称轴！（板书：对称轴）
评析：
片断1用几张漂亮的轴对称图片吸引学生的注意，引起学生的审美情趣，自然而然地复习了轴对称图形的特征，从而有效打开学生的知识储备，使学生尽快地进入学习状态。]
片断2让学生将长方形对折，打开后发现多了条折痕，然后以这条折痕为切入点认识对称轴，引导学生进行操作、猜想、比较、探究、交流，使学生有效地认识了对称轴的特征，学会了对折后沿折痕画出对称轴的方法，并认识到长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，从而感知到不同的轴对称图形中，对称轴的条数可能是不一样的。
教师大胆放手，让学生通过不同梯度的探究练习，加深学生对轴对称图形的认识， 在探究的过程中，教师注意提供给学生较大的探究时间与空间，重视培养学生解决问题的策略意识，并尊重学生自主选择的权利，在多次充分的交流中，学生的思维受到碰撞，在策略的比较中，促进了学生认知能力的提高。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，只有放手让学生动手操作、自主探索与合作交流才能有效地提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。本节课的最大特色是教师始终注意放手让学生主动去探究，为学生营造了一个有利于主动探究、主动发展的氛围，提供了充足的探究的机会，使学生获得了意想不到的收获。课堂上，学生精神振奋，发言踊跃，争论激烈，新的发现精彩纷呈。在探究解决问题的过程中，使学生掌握了知识，学会了方法，发展了思维，提高了能力。激发了学生的创新意识，学生兴致颇高。