记得三年前，学校让我担任一年级的班主任，虽然以前听说过低年级老师的辛苦，尤其是班主任的辛苦，自己也作好了充分的心理准备，但当真正迎来这30张天真无邪的笑脸时，我懵了，孩子好玩好动的天性在教室内外发挥地淋漓尽致。
记得刚开始的一个星期都在他们的嘈杂吵闹声中度过，这真让我痛苦万分。特别是在课堂上他们的表现更让我吃惊：有跪在凳子上的，有随意讲话的，有吃东西的，有玩玩具的……总之，种种课堂上不容许出现的行为和举动都在这里一一上演。任凭我如何强调或是怒视呵斥都不能够起到持久的作用。我深知这样的状况极不利于教学的正常开展，也不利于孩子自身良好行为习惯的养成。于是就采用了多种办法试图改变这一现状。如小组比赛，对课堂守纪律勤发言的小组在黑板上画五角星给予奖励，看看哪一小组能够率先得到五种颜色的五角星，事实证明效果异常明显，这一比赛形式的展开既约束了孩子们上课不守常规的坏毛病，又加强了组员之间的团结，在班里形成了良好的竞争氛围。
在一次数学课上，第二组先后得到了两颗五角星，正当他们高兴之余，何敏（化名）连连出现状况，由先前的跪坐在凳子上发展到不停地讲话，在我的几次提醒下仍然没有起色，此时我豪不犹豫地擦掉了一颗星，并告知全班孩子擦掉的理由。至今我还记得擦去那颗红星的瞬间，全组孩子面露难过的神情，再看看闯祸的何敏（化名），她好像突然明白自己做错了，低下头一言不发，我就顺势抓住这一契机，微笑地告诉她老师相信她可以在下课之前把这颗丢失的红星找回来。当她抬头接收到我鼓励期盼的眼神后狠狠地点了点头。余下的半节课她表现得非常出色，终于在铃声响起之前重新拿回了那颗星。当看到何敏（化名）开心的笑脸时我也被感动了，心里也由衷的开心。
经过一段时间的观察我又注意到了另外一个小男孩——张一帆（化名），刚开始他表现很好，上课发言也很积极，尤其是看图说话他讲得生动有趣，十分讨人喜欢。日子一天天过去，我发觉他有个不好的习惯——爱打小报告，总喜欢挑别人的毛病，下课总爱笑着在我身边转悠，告诉我其他孩子的不是。久而久之我厌倦了，要是遇上心情烦躁时还会怒斥他。后来一看见他在我身边要开口说话就让他下去，但一次又一次的拒绝并没有阻碍张一帆（化名）靠近我的步伐。在一次课间，我坐在讲台旁，他又高兴地蹦蹦跳跳地上来了，不等我开口说话，他已经来到我面前，突然间我被他那纯真无邪的笑吸引了，顿然醒悟从何时起我开始忽视了这种天真灿烂的笑容，脑海中猛然浮现出这个每次放学都会主动和我说“再见”的小小身影。此时我非常后悔以往对待他的态度，孩子面对我的斥责给予的 是微笑，而我面对他的缺点给予的却只是斥责。我意识到了事情的严重性，不想等到孩子的心渐渐远离我的时候留下后悔和遗憾。于是立刻改变以往对他的态度，用微笑去教育感化他，这一次微笑的力量再次证明我的做法是正确的，慢慢地我发现他告状的次数越来越少了，给我看他的作业、画，讲述他与姐姐间发生的趣事的次数越来越多了，后来面对他那甜美的微笑我可以坦然接受了。
随着时间的慢慢推移，上述的两位小主人公也已迅速成长，尽管有时他们还是会给我惹很多的麻烦，让人有点招架不住，但是他们从最初到现在的改变还是令人欣慰的，曾几何时演讲赛上留下了他们自信的眼神；“书香孩子”评选活动中投入了他们积极参与的热情……他们点点滴滴的进步、变化都给我带来了无限的满足与幸福，让我明白了给予微笑的快乐，也享受到了笑容带来的回报。感谢孩子们的宽容，感谢他们所做的改变和努力，我愿与他们的笑容相伴，走过每一秒、每一分、每一天……