一 . 第七单元教材分析
本单元的学习内容注重了从课本到生活，从课里到课外，从学校到社会的延伸，围绕主体“外面的世界”，开展开放的综合性学习活动，使学生知道“外面的世界”很精彩，并对外面的世界发生兴趣与乐于观察。教学重点是培养学生在生活中识字的意识和态度，养成乐于在生活中学习语文的良好习惯和自检与反思意识。
（一） 单元教学目标
1． 识字16个，渗透性识字15个。
2． 写字7个，认识笔画“横撇”，“竖弯钩”，按照笔顺写生字。
3. 延伸听读识字。
4. 培养学生在生活中识字。
5. 培养学生自我反思，阶段自检的好习惯。
（二）教学要领提示
1．通过观察图画，引导学生建立课本与生活实际的联系，对外面的世界发生兴趣。
2.认读图中出现的生字。
3．观察图画与阅读话语相结合，培养学生的观察能力和口语交际能力。
（三）单元设计方案
观察“外面的世界”，要注意观察顺序。如：从左到右。看看图上画了什么？在教学时注意以下几点：
1． 指导学生看图时，可让学生先读丁丁说的话话，认一认“告”，“诉”，“图”这几个字。这样便于学生了解看图的目的。
2． 要注意学生把话说完整，可按照以下句式引导学生说：图中画了_____、_______、______和______。
3． 教学时，教师可借用看图学词识字的方法，指导学生认读生字。强调写字的笔顺规则,注意“横撇”，“竖弯钩”，的写法.
学习“金钥匙”，教学时，让学生读读“金钥匙”所提供的方法。
学习自检要让学生复习1—7单元的内容。
外出观察：在课堂上创设情景演练，走出课堂在校园学习观察。让学生在校园里找汉字，并结合实物认读生字。
二．第八单元教材分析
“字与拼音”这一单元主题含义丰富。其一,本单元从教材编排上显著的体现了字与拼音紧密相连的关系。现出示单韵母,然后出示已经认识的字及音节,并用红色标出新学的字母,接着在老师的带领下练习拼读音节,从而展示出拼音与字的关系。其二,从教学方法上,用熟字带拼音,不仅减缓了学习拼音的难度,而且让学生体会到字都能够用音节来表示,音节是由一个个拼音字母组成的,进而知道通过拼音是能够识字的。其三,从教学目标来讲,本单元的主要任务是学习拼音,次要任务是会认14个字,会写8个字。所以,要会充分利用”字与拼音”的关系,进行教学。
(一)单元教学要点
1.通过学习,了解学习拼音的意义,激发学生学习音的兴趣。渗透注意观察事物和有条理摆放物品及爱学习的思想。
2.学会认读6个单韵母。
3.认识四声,知道字音是有声调的。
4.认识四线格,知道字音是有声调的。
5.能够从音节中找出6个单韵母,并跟老师进行拼音练习。
6.通过熟字初步练习拼读。
7.学习一首古诗《咏鹅》,一篇韵文《小书架》,并会背诵。
8.巩固听读识字和韵语识字的方法,渗透拼音识字法。
(二)单元设计方案
1.教学a﹑o﹑e﹑的发音,可以从引导学生拼读“妈”入手,m–ā–mā“妈妈”的“妈”的发音延长,嘴张大就是字母a的发音。或让学生看插图模仿发音。教师要做好示范,并带领学生反复练习,教给学生发单韵母a﹑o﹑e的音时,口形不能变动。还能配以小歌谣帮助记忆:长大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。
利用插图还可以帮助学生记忆a o e的字形。——让学生看图找一找图与字母形状相似的部分,说一说。启发学生还可以用什么方法记住字母的形。
比如：教学a﹑o﹑e﹑的发音，发a时,嘴张大,舌位 最低,舌面中部微微隆起.发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆.发e时的口腔大小,舌位高低与o大起相同,只是嘴角向两边展开.
在教学拼音的同时对学生进行声调教学,要讲清声调的符号和四声的读法和正确在四线格中书写.
2.在教学字母i u ü,要重点指导发音方法,并且多次示范,让学生观察,模仿,反复练习,教师及时纠正。也可以让学生观察插图记住发音,还可以尝试让学生借助下面的三个字“笔﹑出﹑绿”练习记忆字母的发音。
例如:在教学字母i u ü,要重点指导发音方法:发i时,口开的很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开.发u时,双唇尽力拢成圆形,使中间只留一小孔,舌头后缩.发ü时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背.
3.在教学《咏鹅》这首唐诗时让学生先尝试着读一读,在老师的带领下,通过听读,领读,让学生基本把古诗熟读下来。并指导学生朗读课文,通过朗读,让学生体会古诗的节奏之美。
本课重点激发学生学习古诗的兴趣,能正确流利的朗读古诗.
例如:五言诗一般是前两个字后停顿,后三个字一起读.
鹅 /鹅 /鹅,
曲项/向天歌.
白毛/浮绿水,
红掌/拨清波.
4.《小书架》这篇韵文朗朗上口,易读易背。在教学中,老师可以联系学生实际,说一说自己家中的书架。然后，引入到课文的学习。在初读课文时,可以让学生听老师读,也可以让学生尝试读,从而让学生知道这首儿歌写得主要内容。分清上﹑中﹑下的位置。
教学时,要是学生知道摆放物品要整洁有序,并逐步培养每日阅读的好习惯.同时,利用多中方法识字.例如:老师先联系学生实际,说一说自己家中的书架 .书架上都有谁的书,放在什么位置?你自己有什么书,什么时候看等等,让学生畅所欲言,教师相机引导,书要摆放整齐,每天读书是一个好习惯,我们每天都要看书.同时,练习拼读,巩固识字,重点指导 “书”和 “用”字的笔顺,对于字形,要引导学生观察,再调整,直到写好为止.
指导朗读课文：
对于一年级学生来说，最忌单调地朗读，所以，指导学生用多种行式进行朗读，让学生在情趣盎然中达到熟读成诵。