摘要：从四个方面论述安徽省首届中职计算机骨干教师培训的创新性；再论述如何利用培训的创新性来指导自己的教学工作，并结合自己成为省级“教坛新星”的成长经历谈培训感悟。
2007年12月安徽省首届中职计算机骨干教师培训正式启动，首先对全省30名计算机教师进行培训，作为第一批接受培训的骨干教师，是难得的机遇，也面临着挑战，我认真研究本次培训的创新性特点并以此指导自己的教学工作，取得显著成效。
一、安徽省首届中职计算机骨干教师培训的创新性主要体现四个方面
首先，安徽省首届中职计算机骨干教师培训采用信息技术与学科整合、开放、创新的教育模式。在培训中体现出来的“以学生为中心”、“任务驱动”、“案例教学”、“资源共享”、“互助学习”等一系列教育新理念与一系列教学思路值得我们借鉴。同时也是以学生“自主学习”为主的一种教学模式。通过对基层教师知识和能力的充电式的独特培训，形成新知识的传送链条，同时教师之间共同探讨，相互交流，转变教育观念和教育理念，将计算机的使用与课程相结合，最终提高学习效果，形成了探究学习的有效运行程序，取得了良好的示范效果。
其次，安徽省首届中职计算机骨干教师培训既着眼于新的教学技术，更着眼于新的理念、新的方法。如果教师不了解如何有效地运用信息技术，那么所有与教育和教学有关的技术都将没有任何实际意义，计算机并没有什么神奇的魔力，真正具有新理念、新思想、新方法的教师才是真正的魔术师。安徽省首届中职计算机骨干教师培训的教育理念是:1.未来的师生会灵活使用计算机技术2.教师是真正的魔术师，体现教师的主导地位3.学生是学习的主体，体现学生的主体地位4.注重学生通过自主学习与合作学习获取知识。在安徽省首届中职计算机骨干教师培训方面，能够很好地对教师进行信息技术的培训并不是最终目的，关键是应用，如果只是为了培训技术而进行培训，那么就不能真正的发挥培训的作用，同时还要注意防止教师对多媒体技术进行变相的灌输，而要把技术的应用与教学有机的结合起来进行教学设计，在这次安徽省首届中职计算机骨干教师培训中就体现了学以致用，按需施教，并给我们提供了很好的范例。做了《就业形势与中等职业教育的发展对策》、《中职学校计算机类骨干教师省级培训专题报告》使我们看到了职教明天的辉煌以及面临的挑战，也坚定了我们献身职教的信心以及紧迫感，因此这次培训的创新性也体现在不仅加强技术培训，而且加强理念、方法的更新和学习。
再次，安徽省首届中职计算机骨干教师培训的教法灵活新颖也是明显的特点。作为学员，我有这样的体会，对我来说，参加了安徽省首届中职计算机骨干教师培训和接到大学录取通知书一样重要。同时感觉以前我苦苦思考的很多问题，通过培训我终于找到了。据报道中国教育代表团曾到美国某小学听一节分式的加法课，这节课是这样上的：教师先让学生做1/2+6/7=？这个题目，学生都是分子加分子，分母加分母，教师让学生进行反复练习，中国人觉得到最后教师肯定要讲这样做是不对的，可是直到下课这位教师也没有说这样做是不对的，课下中国人就问了那位教师：“你打算什么时候给学生讲这样做是不对的呢？”这位教师说当学生觉得这样做感到不美观时他们就不会再这样去做了。从中我们可以看到美国的教学重在让学生去感悟，而不是灌输，引导学生从中发现美并充分享受学习过程中的美。安徽省首届中职计算机骨干教师培训要求教师能够根据自己所学的互联网知识和各种多媒体软件，把所学的知识同教学实际结合起来，使自己的授课形式和内容更加生动、有趣，同时引导学生正确使用计算机技术进行自主性学习，对我都有很好的引领和启发。选择教法新颖、各具特色的教师进行培训也是此次培训成功的保证，在这次培训中教师的教法都很新颖，参加培训的学员都有一种震撼的感觉。
最后，安徽省首届中职计算机骨干教师培训还较好地采取了引导学员综合运用互助合作、自主学习手段的方法。苏格拉底曾说过："Education is not the filling of a vessel,but the kindlingg of a flame."“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我们要使学生的大脑成为创造智慧的火炉而不是装答案的容器。有这样一个故事：有四只猎狗在追一只小松鼠，快追上时小松鼠跑到洞里去了，四只猎狗围绕洞转，突然从洞的那一头跑出一只小兔，小兔一看见猎狗就吓得爬到树上，四只猎狗就围绕树转，小兔向下看到猎狗吓得从树上掉了下来，结果把猎狗砸晕了，兔子跑了。根据这个故事请学生提出问题？我认为问题的关键是能否提出那只小松鼠跑到哪里去了？这里要强调的是一定要鼓励学生善于提出问题，有时提出一个问题要比解决一个问题更重要。在安徽省首届中职计算机骨干教师培训的过程中始终体现的是小组互助合作、自主性学习。教师首先向学生提出问题，问题要能引起学生的兴趣，学生围绕问题可以到网站、图书馆等搜集有关的信息，然后对信息进行加工，分组学习。接着教师组织教学，在课堂上展示学生的作品，并进行小组讨论、交流，教师对学生作品再进行点评。最后在各个小组作品展示比较以后，还要相互取长补短，对自己小组的作品进一步进行完善，从而使小组的作品不断地深入，上升到一个更高的层次，这对小组团队的精神以及人文精神的培养将会产生一定的影响。从这种教学模式来看，教师的主导地位，学生的主体地位、教师的探究学习以及学生的自主学习和信息技术与学科的整合无不体现在以学生自主学习为主的活动中。它对学生的培养是一种综合能力培养，对学生的未来必将产生深远的影响。
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