----谈学生作文写作引导
写作即生活，在引导学生作文写作时，要坚持这样的指导观念与原则。让学生真正能用写作来表达社会生活中的情感阅历。
所以，写作的基础在于引导学生积累生活经历，在生活中用心去感受种种情感。人是社会的动物，在生活中总会发生这样或那样的情感事件。于是在平常的生活中（无论是学校也好，还是平凡的家庭也好，还是纷繁的社会也好），要引导学生用一双慧眼，用一颗真诚的心灵去关注、去观察、去体会、去积累，形成丰富而厚重的生活阅历、人生阅历的积累。
作文指导应重视生活的积累。生活积累看似与学生的写作关系不大。但生活积累其实是学生作文的基础。生活积累既包括学生的写作知识的积累，也包括学生生活经验生活阅历的积累，更包括学生生活中的情感积累（美的情感经验积累）。学生作文就是展示美，或展示美的情感。无论是叙述中的美的事件的展示，还是批评丑时展示美的情感。都要引导学生在作文时是真情实感的发泄，而不是虚情假意的表达。
有了生活的积累，才会有写作的情感。所以有的学者提厚积而薄发，也许缘于此吧！只有有了沉淀着厚重的生活情感积累，才能在提笔写作时有感而发，有情而动。当然这种生活积累，也是离不开知识积累的。这种积累也许就在用双眼与心灵去阅读一则报刊杂志、去感受一件平凡小事、去聆听一段好友心曲、去欣赏一首动人的音乐、去品味一朵艳丽的花朵、去遥想一个美梦的未来……等等。在这种心灵的感悟品味中，既体验到了祖国文化的悠悠心跳，又感受到自己情感中流动着的炎黄子孙的血脉。这不是一种多重积累是什么？--------既是文化素养的积累，又是情感阅历的积累。
生活积累要有大语文观。生活处处无不是母语学习的材料与场地。一摘新闻，一篇报刊，一部电视，一个人生故事，一次人与人的交谈等等，哪一处不使用语言？哪一处不是心与心的沟通？哪一处不是情感互动的交流？所以生活的积累重在要引导学生从学校走到校外，从课本跳到课外。只有眼界开阔了，心灵才能得以放飞，积累才能真正得以展开。
同时，在丰富、厚积学生的生活积累之时，要引导学生真情、真心、写真文。真正用笔倾述自己的情感。自己生活中的欢笑与泪水、成功与失败、幸福与失落、友谊与寂寞。以自己一双童真的眼，去看世界，世界就是自己童真的万花筒，也是自己童年的美好记忆的收藏。由此克服以往写作引导的假、大、空，避免学生作文的虚情假意与弄虚作假。让学生的作文与做人真正挂上钩。使学生每写一次作文，就经历一次心灵的洗礼。像这样日积月累，就会更利于学生心灵的成长。
在引导学生作文时，不必要那么多的框框条条，只是叮嘱学生要感动别人，首先就得感动自己。在平常的生活积累中，就要善于用真心真情去体验去感受。在写作时，才会真情真心去表达。因此，在引导学生作文时，好的导师不会嘲笑任何一段幼稚的真情表白。只会精心呵护，使这种表白方式慢慢地成长而熟练、而老道、而动人心魄。让学生在成长中，体验到成长的痛苦与烦恼、成功与欢笑；感悟到成长的不易，从而珍惜成长而不是浪费成长的机遇；体会到人生是在成长中，开花结果，乘风破浪达到自己幸福的彼岸。