课堂是师生共同完成教育教学的主阵地。一堂课质量的好坏、效率的高低与教师备课时对课堂策划的预测关系密切。因为每一节课堂教学内容的变化、教学方法的选择、教师与学生的情绪甚至环境的不同等，都会影响学习质量与效率，所以，备课时的预设显得尤为重要。怎样预设课堂的变化呢？我试着从以下方面入手：
一、细分教育教学内容。
教学内容在课程标准的“知识与能力”部分有明确的规定。认识、了解、知道、理解、掌握、运用等说法是从不同层次对课堂内容的区分，教师要在集体研讨和单独思考时用心辨析，针对不同要求做灵活的处理，不可照搬标准。这种灵活性要结合教师的讲课优势与学生的智力层次，对标准的要求适度降低难度、增加内容的层次或思考问题的角度，从而使师生能够更好的适应学习内容，达到教学质量与效率的最佳程度。
二、精心选择教学方法。
课程标准的“过程与方法”是对理想课堂教与学的一种预设。各种教学资料的准备充足与否、学生预习程度的好坏、教学设备的选用、学生独立思考能力、教师激情与诱导方法、学习小组的划分等都会使具体教学过程与方法变得复杂与微妙，因此，教师要结合具体的条件精心选择教学方法。例如：小组划分可以将自学与独立思考能力较强、动手与反应迅速、表达与组织能力较强的学生与此形成对照的学生有机结合，对学习内容的层次设置也要布置适中，以便使小组的每个成员在讨论与交流中都能学有所得。
三、合理调整师生情绪。
课堂的学习内容要靠师生共同完成。无论教师或学生的情绪都会对课堂的成果形成影响，因此，有必要适时灵活的调整师生教与学的情绪。例如：教学的问题过于抽象，引起思考的困难，教师就要将问题具体化、形象化，并把问题分化，形成系列小问题，从而帮助师生共同迈过那道“坎”。又如：学生因为各种原因可能有违纪行为，教师的批评与诱导要缩小范围、找准原因、注意方式，不可将矛盾激化，造成课堂程序混乱与师生的对立。
四、灵活应对教学环境。
学校的课堂处所一般变化不大，但是，周围环境是随时变化的，如环境噪音、气温，社会近期焦点新闻、师生的社会交往等。这些因素与教学内容关系不一定密切，但会影响教学，因此，为了教与学的共同进步，要化解周围环境的干扰。例如：2008年5月12日的汶川大地震举国震惊，全民抗灾，众志成城，学生可能会在课堂上偷着谈论最新赈灾消息、校内募捐情况等，这些问题是每一个中国人和有爱心的人必定关注的焦点。怎样解决？教师可以利用课前一分钟谈话时间，自己或请学生用播音员的方式播报，或者谈感想、体会等，使师生的感情得到消解、释放，并且教师要激发学生的学习热情，把对灾区人民的关注变作学习的动力，用实际行动来响应赈灾。
苏霍姆林斯基曾说过，教师要密切关注课堂。因此，面对可能影响课堂的一切因素，无论是积极或消极的，教师都应该在备课时进行预设，以便及时应对，不可盲目的备课，无预设可能让课堂失去控制，以致使课堂失却学习乐园的氛围。