时下，“速成教育”、“多陪教育”、“超前教育”等“代劳教育”以不同的面目在不断蔓延，并呈现出泛滥趋势：为方便孩子“有效学习”，不少家长自觉地把他们原本应该自理的各种事务统统包揽在自己身上；为迅速实现“高分目标”，许多教师不惜让学生失去了许多必须亲身经历的体验、探索、感受等过程，把自己的“学习宝典”强加给他们，或“强灌”或“猛填”，让其超前收获；为尽快提升自身品牌效应，许多学校省略了教师发展的自主进取、摸索、提升、完善等艰难历程，仅仅通过单纯的“评价渠道”便让一个个“名师”速成……而现实中由此而生的离奇、尴尬的情况却不断在上演：有的孩子走进了大学校园还要让家长洗衣服，许多父母要租房照料自己上大学的孩子，甚至有的学生无法忍受大学的饭菜不合胃口而跳楼自杀；许多“名师”一旦除去名师的光环便和校园里的普通育人者毫无区别，甚至许多地方还远远不如……人们不禁要问：问题出在哪里呢？最近读到一篇有关“蝴蝶破茧”的短文，不禁为其中所包含的“作茧自缚也是一种教育资源”的理念所折服。
短文的大意是：蝴蝶幼虫自从能自由活动的那一天起，其生活的目的就是不停地吃，不停地吃，把自己吃成一只胖胖的大青虫。蜕几次皮后的某一天，它就开始作蛹了。这是一个丑陋的蛹，是一个脆弱的蛹，是一个仿佛已经没有生命的蛹。困在这个僵硬、冰冷、封闭、黑暗的空间里渡过漫长的蛹期，就是人们常说的作茧自缚。它看似蠢笨无比，其实却是成就蝴蝶的一个必经过程。然后在某一天，突然破蛹而出，变成一只美丽的蝴蝶。这个过程中，蝴蝶宝宝要自己去费力地挣扎，努力破茧而出，可能要痛苦折腾好几个小时也没有什么进展，并常常被折磨得筋疲力尽而停了下来。而这个破茧过程看似痛苦却必须蝴蝶宝宝自己去完成，因为只有经过历无数次竭尽全力的挣扎，它才会把身体里多余的水分挤到翅膀里。这样，当它自由的时刻才能拥有轻盈的身体和丰盈的双翅……在蝴蝶生命的蜕变里，作茧自缚是一个必经的过程。育人者和受教育者的成长都要经历一个这样或者那样的“作茧自缚”过程。
首先，无论是育人者还是管理者，都必须拥有一个清晰的进取目标，必须为自己努力编织一个“提升之蛹”。在很多人庸庸碌碌、得过且过时，自己必须钻进浩瀚的书海中吸取知识；当很多人在电视机前欣赏影视作品时，自己每日必须坚持记录学习体会、教学感悟、实践反思；当很多人在为家庭殚精竭虑时，自己必须用自身带动和影响着周围的人一起进步……这难道不是“作茧自缚”吗？
其次，无论是育人者还是管理者，都必须尊重自己所育、所管之人的个性愿望，必须创造条件让其体验“成长之蛹”。一是在面对他们编织“蛹”时，应充分调动各种积极资源为其提供援助，让他们各自的“蛹”都丰满、圆润、有质地；二是当面对他们经历“蛹”的考验时，无论多么疼爱、可怜、赏识自己的孩子、学生或者下属，即使可以彼此打成一片，抑或亲密无间，也一定要时刻站在自己的位置上，不可越俎代庖，并且应该多些安然的心境，敢于、乐于“置身事外”，尽量让受教育者、受管理者自己去充分经历挫折，即使有时各种艰难困苦让他们愁眉不展，甚至寝食难安，也要让他们通过自己的方式、自己的智慧、自己的斗争去换回笑容。
再者，不论是育人者还是管理者不仅自己要多些“作茧自缚”的意识，而且应赋予教育对象更多“破茧自出”的意识，让他们自己去选择、去面对、去冲破学习和生活中的风风雨雨，靠自己的努力背起自己该缚的“蛹”、挣脱束缚自己的“茧”。只有这样，他们才会赢得属于自己的缤纷天空，我们的教育实践才会更具智慧，更加完整！