——谈《品德与生活（社会）》课家庭作业的设计
摘自：《人教社》
翻开《品德与生活（社会）》教材不难发现，现在教材的家庭作业突破了单一书面形式的传统，几乎是布置学生就课程的学习与家长交流，或者是为正在和将要进行的教学活动做准备，使教学活动能得以顺利开展。所以，这就要求教师在教学时对每个主题活动的家庭作业要用心、用情来精心设计，应该给点空间，给点时间让学生在学习每个主题活动时，能够以自主、生动、活跃的心态主动学习、积极参与，努力完成作业，使教学更好地落实新课程标准的三维目标。
一、注重儿童特征，突出作业的简易性
对于小学低年级学生来说，家庭作业不能设计得太复杂，这样会提高难度，达不到好的效果，为此，作业设计应该力求简单易行，如教学《春天在哪里》（北师大版一下），只要给学生出点时间找到代表春天的信息，记住几样，在课堂上能表达出来就行，并不需要让学生写下来或画出春天景色。而对中高年级的学生来说，虽然具有一定的思维能力和实践能力，但家庭作业的难度也不能太高。如教学《寄托着希望的传统文化》布置学生的作业可以是：让学生自行去采访父母和长辈，搜集有关本地春节、端午节、中秋节民俗的资料或对本地的居住、饮食习惯的资料，其目的是了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节等节日文化，理解本地民俗与农业生产的密切关系，感受家乡的变化，体验人们过节的愉快心情，并不需要让学生写出调查报告之类。
二、发挥学生特长，突出作业的多样性
课程整合是这次课程改革的一个重要特点，教师在教学中，要有利于展示个性，有利于学生充分发表自己的见解，所以，在家庭作业的内容紧扣教材的三维目标之外，形式则应丰富多彩，可以说唱、书写、绘画、实物或采用卡通式、卡片式、图表式等活动性的作业，这样，就可以突破传统作业的练习形式，彻底改变以往的单调、枯燥、乏味的作业。如教学《我们来造彩虹》一课，可以布置学生吹泡泡，画彩虹、收集彩虹故事等作业，目的是让学生认识太阳光的七种颜色，学会一些制造彩虹的方法，这样，给作业插图、配色，使原本单一的作业，一下子就变成生动、活泼、绚丽多彩的欣赏性极强的作业。如《我们这里的农产品》这一课中，学生的“作业”则是苹果、梨子、桔子等实物，在《“六一”大行动》一课中，“作业”就是自己设计的拉花、彩纸、剪刀、胶水等实物。这样的家庭作业学生自然是很乐意去完成的。当然作业也可以围绕“活动与实践，设计与编辑，合作与分工”，责任到人来布置合作作业。如：五六年级的手抄报作业的完成，在编报中，以四人小组为单位，集体统筹分配任务，编辑的，收集资料的、绘画的、版面设计等分工明确又能互相协助。四年级的风筝制作，可以让几个学生共同完成这一作业，可以体现学生各方面综合素质，运用美术、社会、数学、语文等知识，尽自己所能，完成风筝制作的全过程。这样，在教学中设计灵活多样的活动性作业，不仅可以大大提高课堂讲授效果，而且也是培养学生的动手能力、实践能力、创造能力的一种好方法。
三、给予想象空间，突出作业的趣味性
兴趣是儿童注意力产生的源泉，也是儿童主动探知的心理基础，尤其是小学低年级学生对趣味性的活动参与性特别强。而想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。因此，教师布置的作业应该给予学生想象的空间，同时也应该有趣味性的，这样学生就能乐意去认真完成。如二年级《我和影子一起玩》的作业设计可以是：我和影子比一比，测量早、中、晚自己身体影子的长度，并记录下来，发现有什么变化？《动物的脚》的作业可以设计为：观察鸡、鸭、猪、牛等动物有几条腿，是什么样子？并把它记或画下来。这样的作业设计在家长的帮助下，以动物为内容，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与儿歌、绘画、制作实验等活动贯穿起来，不仅贴近学生的现实生活和符合低年级学生的兴趣和爱好，有想象的空间。而且作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验和团结协作的愉悦。六年级的《发生在我家里的事》的作业可以设计为：让学生向家长了解本月用在自己身上的花销有哪些？《算算家庭帐》的作业设计可以是：想父母了解家庭本月的收入与付出情况？《“四大件”的变迁》的作业设计可以是：从爷爷奶奶和爸爸妈妈那里调查自己家里的“四大件”分别是什么？当时家里用了多长时间买齐了“四大件”？花了多少钱？以后的“四大件”又可能是什么？给出时间和空间，发挥他们的想象，这样的作业设计既能满足学生活泼好动、渴望自主、希望用所学知识解决实际问题的愿望，又增强了学生对材料进行概括和分析的能力，从中让学生感悟祖国的变化，产生民族自豪感。
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