摘自：《中国教育先锋网》
一年一度的论文上交的时间到了，教科室负责人赵老师对今年的年度论文上交情况很重视，开学初在校年历中将其安排进去，并做了动员，要求教师在教学过程中关注教学问题，注意资料的累积，并重申了上交论文与教学考核挂钩，与教研组考核挂钩。赵老师平时也经常与老师们交流老师们的研究方向，但总有些教师说近段时间很忙，等过段时间一定会写的。在原计划上交时间的前一周，考虑到老师们可能会忘记这份开学初安排的任务，特别在校园网上通知，强调了上交论文的格式及要求，并用电话通知了每个教研组长，要求教研组长督促组员完成任务。到预定的时间快到时，越来越多的文章交了上来，赵老师心里还是很轻松的。赵老师对今年的论文上交情况很满意，每位教师都及时交了论文。学校对年度论文的评审有专门的机构，称为教学研究成果评审小组，对校内的成果及论文进行评审。在评审前，赵老师一般要进行初选，主要去除一些没有内容、应付性的文章。赵老师对所有的文章进行了浏览，在上交的论文中看到李老师的文章有些眼熟，想起来了，这篇文章与刚看到孙老师的文章很类似，怎么回事？是不是抄袭？赵老师就将题目在网上搜索引擎中搜索，发现在某教学网站中有一模一样的文章，除了名字外其他没有什么任何区别。赵老师陷入了思考，学校一年一度的上交论文制度从教科室成立以来就实施了，每年教师都能按时上交文章，但每年的论文质量并没有什么大的提高，并且每年总有些文章有些眼熟。虽然有些教师认为“天下文章一大抄”的现实现状，但完全整篇复制的文章倒是第一次出现，令人有些意外。
赵老师找李老师了解情况。李老师表现得很尴尬，但他马上申明了他的理由。工作很忙，上课学生又不好管，晚上很多时间都在备课，班主任工作又很杂，白天时间总是为学生管理的事花费很多的空余时间，实在是没有时间去写文章，所以在网上搜索了这篇文章，完成学校交给的任务。如果文章不交，既关系到自己的考核，又关系到教研组的考核，特别是组里其他同事会有微词，那很不好受。并且说这种形式化的东西加重了教师的工作量，并没有实效。并对赵老师说随便他如何处理，扣钱也罢，取消评优资格也行，以后也只能这样来充数。
赵老师陷入了思考，学校对教师的教学研究能力的评价重要的依据之一就是一年一篇的论文，并且教师对这种要求已成为习惯，每年都能按时上交。早些年，很多教师每年多以教学总结、教学随笔来交差。近几年，教科室提出文章要与自己工作过程中的教学问题、教学困惑、教学情景相结合，教师交上来的文章中有不少出彩之作，但部分抄袭现象也慢慢出现了，这次干脆整体抄袭。他思考着或许这种对教师的教学研究能力的评价不够合理，或者说这种方法有问题。他一直有一个想法，想取消这种一年每位教师一定要交一篇文章的制度，但又担心从此教师们会不再重视教科研，更加不关注教学研究。在教科研本来就不被重视的情况下，教学研究工作的开展会变得更加弱化。
经过这次事件，赵老师对全校教师做了一次无记名调查，调查结果表明大部分老师不赞同每位教师一年一定要交一篇论文的制度。赵老师向主管领导谈了想法，提议是否取消每年强制性的论文上交。主管领导很支持，认为可以试试看，但要求教科室平时必须关注教师们的教学研究，并做好积极进行研究并出成果老师的激励工作。于是，赵老师决定下一年度不再采用原来的交论文形式，不再统一要求，而是改为自愿上交的原则。修改了考核的办法，对每年能出研究成果的教师加以激励。但自己也不确定自己这样的做法，很担心：明年论文收得上来吗？
在笔者组织的杭州市教育管理干部培训班的相关讨论中，几乎所有的学员一致认为这则案例非常具有代表性，它集中体现了当前许多中小学教科研管理的尴尬处境。大家认为，明年的论文肯定会有人主动上交。之所以会有部分老师上交论文，这是因为教师论文写作有以下三方面的驱动力：首先，学校里确实有一些教师对教学研究是有能力、有兴趣的。这类教师的比例多少，取决于该校的科研氛围和教师水平；其次，现行的职称评定对论文有硬杠子，这使得青年教师想借助学校“交论文”这一机制，为评职做好准备；最后，学校的奖励制度可能会让部分“善写”的教师增加一定写论文的积极性。
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