伴随着学校的快速发展，一批批刚刚从象牙塔走出的青年教师正日益成为学校发展的生力军。如何建立针对青年教师的培训组织及其机制，使他们能够尽快认同教师身份，尽快向成熟教师过渡，并能在专业成长道路上实现跨越式发展，成为学校教师队伍建设亟待解决的重要问题之一。天津一中把“未来教育家学校”作为教师培训的专门机构，在青年教师在职培训和专业发展方面作了许多有益的探索。
“未来教育家学校”：青年教师从这里起飞
以关注青年教师专业成长为使命
天津一中创办的“未来教育家学校”，是面向青年教师在职培训的专门机构。自成立之日起，“未来教育家学校”就致力于为青年教师开辟继续学习、迅速成长的良好环境，为他们创造展示才华、实现人生价值的舞台，以造就一支素质一流的教师队伍。
十几年来，每一位刚刚走入一中校门的青年教师，都成为了“未来教育家学校”的一员，并参加为期3年的在职培训。在教师指导方面，“未来教育家学校”为每位青年教师学员聘请有丰富教育教学经验的教师任专业指导教师和班主任指导教师。在课程学习方面，开设了现代教育理论学习课、德育工作教育课、教育方法研究课、教育科研辅导课、教学基本功课、计算机培训课、新教材研讨课、心理辅导课等多门课程。在为期3年的学习中，学员要结合自己的教育教学实践，分别上一节基本功展示课、软件展示课、结业课，在上课形式上不拘一格，鼓励学员大胆创新。
在为期3年的在职培训中，学员要系统地听指导教师的课，定期整理教育案例、教学随笔、教学论文等，并参加命题演讲、英语培训、外出学习、访问、拓展训练等活动。3年期满后，“未来教育家学校”将召开隆重的结业答辩会，请学员进行说课和论文答辩。同时由“未来教育家学校”领导小组评选出优秀学员并颁发结业证书。在3年的学习中，青年教师们在教育教学基本功和专业知识上都能够获得较大提升。
2002年，由“未来教育家学校”牵头，学校成立了新上岗教师岗位基本功培训班，并与天津师范大学联合举办了教育硕士研究生课程班，全面提高教师的学历层次和教育教学水平。2005年，学校进行了“课堂教学分层培养模式”校本培训体系的尝试，对不同培养阶段青年教师的课堂教学评价指标进行分层设定，使教师评价更加科学、合理。2006年，学校制订了面向一部分优秀青年教师的“专家教师”培养计划，努力为他们的专业发展创造条件，培养他们成为各学科的领军人物。
随着时间的推移，“未来教育家学校”也被时代赋予了新的内涵。其存在之初，侧重于传授与继承学校老一代教师的优秀品质与教育教学方法；而时至今日，“传承”已经不能完全概括“未来教育家学校”的内涵，它更为重要的作用在于为一中的青年教师搭建起了一个在学习、继承基础上张扬个性、展示才华的舞台，就是在这个舞台上，一批批青年教师脱颖而出，成长为学校发展的中坚力量。
以课堂教学评价为抓手
课堂教学能力是教师专业价值的最佳体现。青年教师只有立足课堂，在课堂教学上勤学苦练，才能在专业发展上有一个质的飞跃。为此，学校提出青年教师要树立坚定的终身从教的职业理想，要以课堂为主阵地，以提高课堂教学能力和水平为核心任务，不断发展锻炼自己。整体而言，就是要做到“两要”：一要上好“四个台阶”，即1年入门打基础，2年上路显特色，3年过关上水平，5年成熟做骨干；二要挑起教学工作和班主任工作的两副担子。青年教师的入校第一课，就是要了解一中的校风和教风，明确一中教师应当具备的素质，尽快完成角色意识的转变。同时，学校安排指导教师，与青年教师结为师徒关系，全面关心青年教师的思想、业务和生活；给青年教师派任务压重担，让他们负重闯关；组织青年教师上汇报课、公开课、研究课，开展教案评选、教学基本功竞赛等活动，让他们有充分施展自己才华的舞台。
“未来教育家学校”以课堂为主阵地，把课堂教学评价作为青年教师在职培训的有力抓手。在“未来教育家学校”领导小组的统一领导下，通过亲临课堂，对每一位青年教师学员的课堂教学作出发展性评价，针对他们在课堂教学中存在的不同层次和不同类别的问题，提出改进的建议和策略，并针对他们的专业发展制订出相应而详尽的培训计划，帮助他们不断提高课堂教学能力。由于教师的学习效果和学习过程还要通过课堂教学得到检验和调整，因此，学校在课堂教学评价标准方面，以“评学”为主，要求教师根据学生的学习与发展来进行教学设计，从而促进学生的深度发展；以学生在课堂中的表现作为课堂教学评价的主要内容，包括课堂上学生的自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验、探究、思考过程等；在“评教”上，着力于促进教师与学生的共同发展，即关注教师在教学中的行为，把教学态度、语言表达、仪表、绘图、实验操作、板书、教材和教学媒体的使用等教师的基本技能作为考核点，把评价重点放在教师的行为对学生的学所起的作用上，把学生的学习表现和学习效率作为判断教师教学能力高低的主要标准。
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