这是作者用10年时间才写完的一本书，是有志于成为有品位的教师朋友们值得细细研读的一本书。因为每个教师的教育人生本身就是需要细心品读的一本书。
没有教育理想和信念的教师不是好教师，没有教育理想和信念的学校不是好学校
感悟教育人生
■郭元祥
北京中关村中学的化学教师在教学生们观察实验结果。 本报记者王鹰摄
北京西藏中学的教师正和学生一起探讨人生、理想、快乐和奋斗。本报记者王鹰摄
作为一位从事课程与教学理论研究的学者，我从1996年开始走进中小学开展实验研究，并有幸于2000年6月开始，成为国家新一轮基础教育课程改革专家组的一员，参与了我国新一轮课程改革的一些工作。在这个过程中，我接触了从事教育工作的各类人员，有教育行政部门的官员，有教育研究机构的研究人员，有中小学校长，有一线众多的教师，还有从事教育图书出版的人员，以及教育新闻工作者。近20年来，我的足迹遍布大江南北、长城内外，我无数次饱含热泪地聆听一线校长和教师们感人的教育故事，并把自己的感动作为体会用心与他们交换。
当今社会变革的加剧和发展的迅猛，教育日益成为具有高社会关注度、高社会利害的领域。人们对教师提出了越来越高的要求，继而把对教育改革与发展的厚重希望全部寄托在教师的肩膀上，“教育改革成败的关键在教师”成了人们要求甚至苛求教师的口头禅。其实，我们每一个人在要求甚至苛求教师的时候，首先要尊重他们，然后是理解他们，最后才应该是要求他们。教师是活生生的人，是一种需要体验人生幸福的人。对专业场景中的教师来说，他的教育生活就是人生的过程。
细品教育人生
“教育人生（EducationalLife）”一词是我在8年前创造的一个术语。其实，我知道，这个词语并没有多少创新的成分，因为我是受到了央视“艺术人生”栏目的启发而提出这个概念的。“艺术人生”栏目每期访谈一位或一组具有较高艺术成就的名家，他们每每谈及自己的艺术经历的时候，大多是把艺术作为一种人生来体验、来创造、来生活，而且每每回首往事的时候，大多感慨万千，热泪盈眶，甚至痛哭流涕。每次看完这个节目，我就在想，如果当我们的老师、校长、局长们回首教育往事的时候，也能热泪盈眶那该多好啊！只有达到这种状态，才能反映教育进入了他们的人生之中，才能成为一种教育人生的状态！
教育人生要求教育中的人和与教育有关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
教育人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生，让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能，并占有人类共享的核心价值观。没有一种教育人生观怎么可能达成？现实的中小学教育太功利了！教育中的人太现实了！
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