----高中语文教材单元主题教学课例分析
一、课例研究的主题和背景
语文的是“人类重要的交际工具”，是“人类文化的载体”，“也是人类文化重要的组成部分”；“工具性和人文性是语文课程的本质特征”。语文学科将更加关注学生的内心需求，在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，有意识地增加学生的文化积淀，充实学生的文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，从而提升其文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。
在当今的语文课堂教学研究中，非常注重教师教学行为和学生学习行为的研究。在这些研究中我发现，研究者十分注重学生在课堂上的参与学习活动的外显行为，例如讨论、发言、演示、呼应等，并且注意导致这些行为的教学设计。在课堂评价的环节中，也总是将学生学习活动的外显行为作为课堂评价的重要标准。简言之，语文课活动主义倾向正越来越明显地左右着教师的教学行为和学生的学习行为。但是，我们却忽略了另一个重要的课堂学习行为特征，那就是学习中的沉默。现在的课堂似乎越来越害怕沉默，似乎总希望把学生从沉默中解放出来，似乎只有活跃的课堂才是高效益的课堂。而我以为这样的认识有失偏颇。语文课和那些科学学科的教学有着本质的区别，科学学科的教学以逻辑思维作为主要的思维基础，而学生思维质量最主要的反馈渠道是活动，通过对学生活动的观察以检验学生的思维质量，检验教学的有效程度。但语文的阅读，尤其是文学作品的阅读更多的是非理性的个性化的情感活动，学生与阅读对象（作品、作家）的思想和情感的沟通和交流并获得独特的阅读体验则是阅读活动的内在过程。这个过程是一个个性化的过程，事实上，在个性化的阅读活动中，我们很难（也不应该）强求学生获得同一的无差别的阅读结果，这就如同我们无法规定一位作家在自由创作的状态下写出顺应于某一个外界强加的具有完全固定模式的作品一样。而语文阅读中沉默就是个性化阅读过程中最为重要的环节，因为在常态的阅读过程中，阅读的环境（家庭、图书馆等）大都是静默的、排他的，阅读者期望与之交流的是所阅读的作品而非公众；另外，某些文学作品中凝重灰暗的感情基调也必须在沉默中得到真切的体验。所以，在语文的阅读教学中，必须认可沉默的价值，也应该允许甚至引导学生的沉默。一味地强调阅读课堂地活跃，实际上是违反常态阅读规律的，同时，也会削弱学生在阅读中的情感投入，使之无法获得个性化的阅读体验。
然而，沉默的背后并不都是积极的思维活动和情感投入。那么，我们需要怎样的沉默，我们又应该如何在语文阅读的课堂教学中引发一种积极的沉默，这应该是语文课堂教学中值得认真探索的问题。
二、我的《在马克思墓前的讲话》的教学片断描述
《在马克思墓前的讲话》选自高一语文课本第二册第二单元。这个单元主题是围绕“名人风采”来进行构建的，这都是些相当厚重的作品，其感情基调一贯的凝重，在内容上提供给学生很大的开掘空间。而《在马克思墓前的讲话》又是教师公认的最难把握的课文。
《在马克思墓前的讲话》第一次课堂教学的实录片段如下，由于是随堂课，事先我没有介入备课。我从单元主题的角度进行单元整体的教学构思，将对课文的解读作为教学的主要目的，并制作了简单的多媒体课件。在课文的导读部分，教材的编写希望通过恩格斯对马克思临终时刻的叙述，让学生理解“作者对生与死的深沉思考”，从课文中追寻“马克思的伟大形象”。
我的开场白是简白的，没有过多煽情的语言。先介绍了本单元的主题，询问同学本单元的课文都涉及了哪些名人。学生翻着书，零零落落地报出名人们的姓名，“今天，我们来学习《在马克思墓前的讲话》，同学们事先都进行了预习，谁来给我们介绍一下恩格斯和马克思？”
课堂里顿时静默下来，见无人自告奋勇，我点了一位男同学，该同学对两位伟人进行了简单的介绍，都是一些常识性的材料。我又问他是否读过恩格斯和马克思的作品，同学摇头示意没有看过。我又问同学是否有补充，班级里又是静默。我似乎不愿在这个问题上多作纠缠，自己简单地补充了一些材料后便切入了正题。
“这篇文章写了哪些事件，事件之间有什么联系？”我的语调平缓，发问简洁清晰。学生大多在低头翻书，有几组同桌在低声议论。依然无人举手，我只得又点了一位男生。“写了两件事，一件是马克思弥留之际，恩格斯前去探望；另一件就是马克思的葬礼。”“两件事有什么关系？”我追问。“……”学生有些茫然。“葬礼那天下过雨，但还是有‘一大片人'来参加马克思的葬礼，这说明----”我想给学生一些提示。“人们都很尊敬马克思，对他的去世表示哀悼。----这说明马克思很伟大。”“可是你还是没有回答我的问题，这两件事究竟有什么关系，作者写了在马克思墓前的讲话，为什么还要写葬礼？”那位同学低着头站在那里，班级的气氛有些尴尬。“请坐。”我搜寻着学生们的眼神，又点了一位女同学。“写在马克思墓前的讲话是为了表现恩格斯和马克思之间深厚的友谊，写葬礼是为了进一步表现世人对马克思的敬仰，这两个部分在感情上是一样的。”“应该说是一脉相承的。”我满意地点点头，并且纠正学生在发言中用词的不当之处。
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