最近很多老师爱上了网络教研，我也不例外，因为网络教研有许多好处：能激发教师的问题意识、参与意识，积极参与教研 。老师可以借助网络优势，教研的视野， 打破狭窄的校本局限，扩大了交流的视野。 消弭时间空间的局限。 最重要的是使参与的教师都拥有平等的话语权，避免话语霸权对教研的消极影响。
可参加很多次以后，却发现了，很多老师参与被动，虽然吉林的一些地方，强调网络上教研，可发现挂号的人，说话题的不多，而且说话题的那些老师也是不敢怎么放开去说，也许网络虽然是虚拟的，但是网络里的人都是实实在在的，所以现实世界中有的问题 ， 网络也同样存在。同样存在着不平等的话语权，再纵观几次的话题，存在着话题不集中，重点、难点不突出，本来想解决的问题不了了之，有点：“雷声大雨点小了。”的感觉。
总以为网络教研还需要真正热心的人来主持，至少要有实施的方案；这个平台需要既可以评课也可以听课的，而听课的视频需要保证清晰；这个平台需要名师的参与，需要一线教师的互动，可遗憾的是，我们的老师都不出视频，让我感觉教师课堂上的遗憾，因为讲课者的神情也是参与老师的动力；这个平台需要来自一线教师最真实的心声，可惜的是很少听到，我能听到真实的声音来自“悄悄话”（在私聊里出现了）。
作为一位喜欢网络教研的教师，会因为参与而遗憾！会因为参与而退出，那么网络教研的主持者是否应该反思，目前网络教研已经发展壮大，有橡木老李的领导、各地教研员参与、有许多骨干教师和普通一线教师参与，想发展估计也不难，难在无法继续精华的话题和切合一线教师的最关心的话题。
上海的教研员张桂明老师说过：“在网络教研中，我们还是要抓住‘实践——反思’、‘伙伴交流’、‘专业引领’这几个教师专业成长的主要环节。我想，网络教研能做的，也就是这几件事情了，但是，在网络教研中如何发挥信息技术的特长，用什么样的平台、怎样的网络技术来呈现或开展活动，那是需要我们好好研究的。”
无论是QQ群的教研还是UC房间的教研，都有自己的优势和不足，利用这些网络工具，给教师的专业成长带来进步便是好的网络教研，期待着我们教师的网络教研越办越红火！