——人教版课标本二下第八单元《爱迪生救妈妈》教学案例
教材分析：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
设计理念：
教学时，我将语文知识、能力，情感.态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。还着眼于整体，联系上下文引导学生在读中感悟；着力于语文实践能力的培养，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
教学目标：
1．会认“迪”，“检”等11个生字，会写“油”等9个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟并注意积累词语。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点:
在朗读中感悟，积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教学准备：
教师：制作PPT课件，镜子反光的FLASH。
学生：查找资料，了解爱迪生。
教学过程：
一、直接揭题，由“救”导入。
1．板书课题，齐读课题。
2. 质疑：看到课题，你有什么要问的吗？
（生质疑）
师归纳：
（1）爱迪生为什么要“救”妈妈？（简单板书：为什么“救”）
（2）爱迪生是怎样“救”妈妈的？（简单板书：怎样“救”）
【设计意图：开门见山，让学生先提出疑问，抓住题眼，导入新课。】
二、紧承“救”字，整体感知。
1. 自由读文，边读边想刚才提出的两个问题，遇到生字多读几遍，把课文读准，读通。
2. 检查生字：
（1）先是同桌互读正音，再是认形。
（2）检查：
师：大家读得那么认真，课文中的生字朋友，你认识了吗？
出示词语（带点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
阑尾炎 团团转 明晃晃 恍然大悟 一溜烟似的
（认读，分行小老师带读，指读）
师点拨指导：
A、轻声：亮堂（tang）。
B、多音字：转 晃 溜 似
C、理解“一溜烟似的”。
师：把这个词带入句子，谁能读一读，其他小朋友想一想是什么意思？
出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（3）齐读。
3. 再读课文。
师：词读得这么好，把它们代入课文中读，好吗？
（生边读边想刚才提出的问题。）
4. 检查朗读，纠正字音。
【设计意图：扎实过好字词关、朗读关，让学生在语言环境中识字，读通、读顺课文，是语文教学必须落实的基本目标。】
三、紧扣“救”字，感悟体验。
（学习第2－3段）
1. 你知道爱迪生为什么要救妈妈吗？他的妈妈怎么啦？
生：他的妈妈得了急性阑尾炎。
师：有听说过这种病吗？
师：这是一种常见的疾病，也并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，等待他的只有两个字――死亡。
2. 默读课文2、3两段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子。
3. 学生汇报。（师相机板书：直打滚 来不及 团团转）
4. 过渡：妈妈的情况十分危急，幸好爸爸把医生请回来了，（师故意松了一口气说）现在总算可以做手术了。
（生立刻反驳，指名说出理由。）
5. 出示第3段：
医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行，大家急得团团转。
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