早上进教室，生活老师对着我的耳根说：“昨天，在帮助韩国孩子整理东西时，察觉她从韩国带来的零食少了许多。晚上却在小莹莹的床铺抽屉里找到一包海苔。”我要生活老师先别声张，以免影响小莹莹在同学心中的形象。但是我决定把这件事在全班同学的面前说一说。
第一节是语文课，我不急上课。望着孩子们，我心平气和地说：“我想在上语文课之前先说几句与语文课无关的话。”听我这么一说，孩子们齐刷刷地注视着我，因为她们知道，语文课就上语文，现在一定是有什么重要的话非说不可了。见孩子们都在洗耳恭听，我继续说：“我很喜欢我们班的小朋友，因为你们个个可爱；我很信任我们班的小朋友，因为你们都是诚实的孩子。”听着我的话，孩子们露出疑惑的神情，他们一定奇怪我为什么要说这些。顿了顿，（我支开韩国孩子）我放低了声音：昨天，我们的韩国同学放在抽屉的零食忽然长翅膀飞走了！”孩子们你看我，我看你，似乎想立刻找出是谁拿的。“这个零食呀，可是她从韩国带来的，就因为吃不习惯中国的食物，老师还知道她每次想妈妈的时候才吃一小包的呢？如果小猫咪拿走的，老师希望它能悄悄地回到原来的位置。”
教室里，小朋友在轻轻地笑了，我望了小莹莹一眼，她没有笑。
时间一节一节遛走，一个上午时间过去了，可是东西还是没回到原来的位置。我很纳闷：是不是二年级的孩子不懂老师的暗示呢？要不就是把东西吃光了？还是她还不想承认错误或者有其他的原因？
想着，想着，思绪飘飞到上学期：同是清晨，我打开讲台抽屉准备拿出在圣诞晚会上抽奖得到的糖果，分给几个做值日的孩子。我发现数量不对。转念一想可能生活老师奖励其他孩子了。可是有两位女同学却悄悄地附在我耳边说：“前天做值日时，发现小莹莹动过抽屉，也是她最迟离开教室的。”我没多深究，孩子嘴谗想吃几个糖，那是可以理解的。
可是，她为什么还不把东西送还呢？是不是因为上次我没对她进行教育，她以为这样做是可以的，拿了别人的东西不会被发现就没事了呢？如果这样那真是我教育上的一大失误了。
中午写字课前，我想从她的眼睛里确定此事是否与她有关，故说要和全班同学做个游戏：眼睛对对望。让所有人的眼睛都看着我的眼睛，我望一眼就能知道你心中的秘密。我连续找了两个同学，都说对了他们心中的秘密，（其实，在课间和他们玩时，他们早透露出来了的，可是他们没有察觉。）他们都觉得我的眼睛很厉害。我故意走到她的书桌前和她玩游戏，我发现她的眼神不对，躲躲闪闪，不敢与我对视。我很温和地说了一句：“你的眼睛已经告诉了我，你的秘密。”她抬头定定地看着我，小嘴巴似动非动。
我真的知道了她的“秘密”！
我没在往下说，给同学们设了一个悬念。她松了口气。
傍晚，我背对着她坐在办公室等她。许久，才听到一个小女生怯怯的声音：“报告！”我知道她在门外已经犹豫半天了。可是进了办公室，她不作声了，她的眼睛告诉我她已经有自己的想法了。她不说，我也不问便让她先回去了。
第二天早晨，她又来了，也先是不说话，继而抬头说了一句：“我怕小朋友说我是小偷。”我对她笑了，并对她承诺不会告诉任何人。她把自己拿东西的过程描述了一番，最后强调：我只是很想尝尝它的味道。她的眼睛里看出了童真。课间头伸进抽屉舔妈妈给她带来的蜂蜜而搞得满地粘呼呼的小馋猫。也许她真的只是想尝尝。
我也提了“糖果”事件，她直言不讳地说了，她看到别人得到奖励，她也想要一颗。
我对她作了一番谈话，告诉她：主人不在时，不能乱动他人的东西，只有得到主人的允许才行；如果也想得到奖励就要加倍努力，用自己的本领获取奖品；还有非常想吃东西时可以和老师商量。
谈话结束了，我看着她像一只可爱的小白兔蹦蹦跳跳地走出办公室，孩子脚步的那种跳跃，我们是无法模仿的。
[案例反思] 孩子在学走路的过程中，难免会摔跤、流血，面对这种状况，是去责备、训斥，使之不再学走路呢？还是马上去搀扶或者用热情的态度鼓励孩子自己站起来，继续行走？不同的方法，其结果也就自然不同了，我庆幸自己这次处事的理智。小学生是很纯真的，即使使出过激行为，也都各有原因。对于犯错的孩子，能否信任他，尤其是相信孩子能够自我改正错误，是否给他以改正错误的机会，是否坚持耐心、正面说服教育，这都很重要。
园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中，守候花期，浇水松土，精心呵护，于等待中收获了万紫千红。果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，剪枝施肥，悉心照管，于等待中换来了满园飘香。我用一天时间等待，于等待中，我换来了她释然的一笑，那轻快的步子。
1 2下一页