摘自：《中国教育报》
有这样两件事：一件是近几年教师感到来自各方面的压力越来越大，许多教师处于亚健康状态，还有部分教师患有这样或那样的慢性病需要定期看专家门诊。可学校考勤制度规定：“为了不影响正常的教学，教师就医原则上安排在下午，就医时间每月不超过四至六小时。”然而，专家门诊几乎在上午，而且一次至少要半天时间。另外一件事是每逢节假日学校都要安排老师值班，一开始部分老师还能主动参与，但由于教师平时工作紧张，都希望节假日好好休息，时间长了，值班安排很困难，但安全保卫也很重要，只能强行指定。
对这两件事情，教师们议论纷纷，主要有两种意见，一种认为学校制度是经过教代会讨论通过的，应该不折不扣地执行；另一种则认为学校制度虽然是合理合法的，但过于刚性的话，就会像绳子一样捆住人的手脚。同样的事，竟然有两种不同的看法，折射出教师对制度内涵的不同理解和需求。
面对这样两种观点，学校行政会进行了讨论，认真分析了学校目前存在的问题和教师的实际困难，作了如下更改：“节假日值班按时间长短发给教师倒休条，遇到教师有病或家中有急事，可以安排好工作后倒休。”当更改后的制度交付教代会讨论时，得到了教师们的一致认可。节假日值班安排不下去和教师看病难两个问题同时得到了解决。
事后，我一直在反思，制度就像一把双刃剑，过于呆板的、缺乏人文关怀的制度，就像一根冷冰冰的绳子，只能让被管理者老老实实地服从、规规矩矩地做事。表面上，这种制度规范了人的行动，但可能会出现“制度规定的就执行，制度没有规定的但需要去做的就不执行”的情况。这种制度，在捆住人的手脚的同时，也桎梏了人的思维，会扼杀了人所特有的积极性和创造性，其负面影响是显而易见的。实际上，在学校发展的过程中，制度是必不可少的，但如果学校的制度不合理，就会导致人心的涣散和管理的失效。因此，学校在制订制度的过程中，要能够及时发现问题并适时加以调整，使制度在内容上“人情味”更浓，在设计上更能体现出广大教职工的切实需求。
虽然学校管理是一种以人为对象的管理，但“对人的管理”决不单纯地等同于对人的“管束”、“要求”和“制约”，而是以满足人的需要、促进人的发展为出发点和归宿的。因此，学校管理者应该通过营造一种积极向的氛围，让教师在工作中自觉遵守制度，对于确实有特殊情况需要时间处理的，可以在不影响上课和正常工作的情况下弹性处理。就像教师就医和节假日值班问题的处理一样，在制度的制订过程中，只要综合考虑问题，关注人的需要，教师们非但不会影响工作，而且能够在处理好个人事情的情况下，全身心地投入工作，反而提高了工作效率和工作质量。