----信息技术课的导入方式探讨
摘自：《新疆综合实践活动网》
[内容摘要]：信息技术的课堂教学是一门教学艺术，信息技术课的导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的特殊作用。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。本文根据自己多年的信息技术课的教学经验，对信息技术课的多种导入方式做了一些初步、浅显的探讨，以飨同仁共同研究。
[关键词]：心理学、情境创设、艺术
教学是一门艺术，信息技术的课堂教学也是一门教学艺术。课堂教学就如写一篇文章，信息技术课也象是在写一篇文章。古人要求能够做到“豹头、猪肚、凤尾”，方能够算得上是一篇锦绣华章，古人所说的这个“豹头”，也就是文章的导入部分，在整个文章结构中占有很重要的地位，一定要能够语出惊人、构思奇特，才能够吸引住读者。同样，信息技术课的导入部分，也非常重要，信息技术教师不能忽视课堂的导入部分，而要精心构思，设计出好的导入方式，为课堂教学奠定一个良好的基础。
古人说得好“好的开头等于成功的一半”，信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
信息技术课的导入部分之所以重要，还有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地----学生机房，软件资源日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着初中学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这和他们对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽人意。以下是一个成功的课堂导入，例①：某教师在初二（2）班讲解幻灯片的制作时，在上课之前，教师的屏幕突然弹出一个窗口：“你有1封新邮件”，学生感到有些奇怪，然后教师点击网易邮箱，发现一个新邮件，教师说：“不好意思，有一封邮件，让我们看一下是什么内容？”，后然教师打开邮件，邮件是位王教授发给初二（2）班同学的，内容是王教授想请初二（2）班同学给他制作一个“关于纪念七七事变爆发七十周年”的幻灯片，同学们信以为真，老师便问：“同学们，愿意帮王教授这个忙吗？”同学们反应热烈，一节课便制作出很多精美的纪念七七事变爆发七十周年的幻灯片来。其实，这只是教师用的情境创设法，教师提前抓了几幅弹出新邮件、打开新邮件的图片，制作幻灯片，然后播放，学生在这种情境下，调动了自身的主观能动性，教师的教学目的得到了很好的实现，可以这样说，这堂课之所以成功，是因为一个好的导入方式盘活了整个课堂。
那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？笔者认为，要设计一个好的课堂导入方式，要注意以下几点：
1、一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，例②：某教师在讲解在WORD中插入图片这一课内容时，先展示几幅图片：神舟六号飞天、海底鲸鱼漫游、霍金斜坐轮椅，这几幅图片立刻引起了学生的强烈兴趣，然后教师问：“同学们，你们想把这些美丽、奇妙的图片插入到我们前面建立的WORD文档中吗？”学生立刻响应，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。这几幅图片中的神舟六号、鲸鱼、霍金等事物或人物并非学生亲眼目睹，因此能够满足学生好奇心，符合初中学生的心理特点。
1 23下一页