某现代电视剧以曲折的情节、唯美的场面赢取了较高的收视率。那天，我看了其中的一段，却不由得哑然失笑：A女士和B先生是一对母子，却因为意见相左发生了矛盾。A非常伤心，她看了儿子一眼后，神情落寞地走出家门。看到母亲离去的孤独身影，B不由得生出了愧悔之意。等母亲走到门口时，他终于张开嘴，喊出了那两个神圣的、然而又是不合时宜的字眼：“母亲！”这显然违背了生活的真实。
但像这样将书面语当做口语使用的例子并不罕见。笔者在看另一部电视剧时，也听到过儿子当着父亲的面喊“父亲”的，还有某电视台正在播放的一则广告，就有许多孩子齐声高喊：“母亲，我们好爱您！”
电视剧是生活的再现，其语言应该显示其生活化的特点。同理，课堂作为师生全面交流与合作的舞台，其语言自然也要适应生活化这一要求，做到规范、得体，看对象，讲分寸。若离开生活的土壤，必然会造成课堂语言的不伦不类，降低课堂的美感。
课堂语言要直率，不拐弯抹角。在公开课上，我们时常听到教师称自己为“×老师”，如已是名师的李老师在给某校学生上课时这样说道：“李老师是从外地来的。李老师来这里之前，李老师的学生让李老师捎来一件礼物，送给李老师新认识的同学们。不知道李老师带来的礼物大家喜欢不喜欢……”以笔者浅见，李老师这样称呼自己，远不如用“我”来得爽快，容易让学生产生亲近感。要知道，在课堂上使用能够消除距离的“我”，不光是教育行为的优化，更是平等理念的体现。要想减少课堂上的语言拗口、逆耳现象，教师说话就不要拐弯抹角，更不能故弄玄虚，而是要用直率的语言给学生以教育和熏陶，让课堂步入平等和谐的理想状态。
课堂语言要简朴，不浮华粉饰。课堂是展现才华的场所，需要教师的激情参与，但展现才华不是课堂教学的目的，而仅仅是感染学生的手段。把握不好语言的“华彩度”，往往会给人以华而不实甚至是“卖弄”的感觉。某教师就喜欢将课堂上的知识点当成“文章”来做，使用文白夹杂之语，将自己的话做成“夹生饭”派给学生，让学生如坠云雾之中。如教学《济南的冬天》一文，他在总结济南冬天的美丽时是这样说的：“君不见济南冬天之美，美在与众不同，美在独树一帜，美在独具特色，美在独一无二，美在‘此景只应天上有，人间哪得几回见’。济南冬天之美，不像‘瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝’之昏暗，也不像‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’之绚烂……”这里，引用的诗句有些是学生所不知的，这一番渲染其实并不能起到应有的效果。
课堂语言还要适当、中肯，不求程式化，不搞类型化，根据教学内容合理设定，以实现文本语言和课堂语言的无痕对接。对不同的学生也要使用不同的语言，尤其是对学生的课堂评价，语言要温柔、体贴，给他们以温润如春风拂面的感受。
（作者单位：江苏省新沂市阿湖中学；2008年9月3日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）