在课堂上，有些教师以为讲得越详细、越到位，学生就学得越多，总是将每个知识点一遍又一遍、不厌其烦地讲。殊不知，这样的课堂教学会销蚀学生的主动性、能动性和生命力，纵容乃至滋长学生的惰性，这并不是爱学生，而是害学生。

卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”学生接受知识、内化成能力、形成情感态度价值观有其固有的秩序（过程）和规律，如果教师在课堂中过于殷勤、揠苗助长，就会打破这个秩序、违背人的成长规律，学生可能获得一时的发展，但会逐渐丧失发展的自主性和潜力，也就不能实现可持续发展。

最善教的老师最懂得什么时候不教。善教的教师并不是盲目殷勤的教师，而是能构建真正有效、富有生命力课堂的教师，是善于在多样化教育中为学生创造条件，扩大其自主的空间和范围并发展其自主能力的教师。为此，在课堂中，教师要多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生制造一些困难，让他们自己去解决；多给学生一片空间，让他们自己向前走。

（作者系湖南省浏阳市教育局教科所 李小葵；2008年8月27日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）
 

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。