最近，我听了一位教师执教的《丰碑》一课。

在教学过程中，老师问：“大家来读一读军需处长牺牲时的语句，然后谈谈自己的感触。”学生谈得差不多了，老师又问：“面对冻僵的老战士，你想说些什么？”学生纷纷发言：“你真是一位大公无私、舍己为人的军需处长啊！”“你的精神感天地泣鬼神，我们一定会把你的精神发扬光大的！”“军需处长，我们向你致敬！你安息吧！”……随后，教师又让学生带着感情再次朗读这几句，学生读得有声有色，教室里感情似潮水起伏。

按理说，这个环节处理到这里，应该说已经比较到位了。可是，这位教师却突然发出指令：“全体起立！请面对军需处长的遗像敬礼！”结果，平静的课堂一下子变得嘈杂起来。桌椅挪动声、学习用品落地声、脚步声等一刹那间齐齐响起，课堂秩序大乱，原本那种此时无声胜有声、静静浸润学生心灵的教学氛围顷刻间荡然无存。不用说学生，就连听课教师的心也被弄乱了，原有的思维骤然断开……

诚然，在教学过程中为了激发学生内心的情感波动，唤醒学生内在的激情而采取一些独特的方法是无可非议的。但是，我们更应该注意形式的恰当性和有效性，切不可盲目采用这样画蛇添足的方法。这样，不仅达不到预想的目的，而且还破坏了课堂上原本融洽和谐的教学氛围，得不偿失。

（作者系河南省西峡县城区第三小学 于德明；2008年8月27日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）
 

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