常常听到“创意”二字，但往往觉得是雾里看花，遂在电脑输入“创意是什么”进行搜索，看到这样的描述：创意是传统的叛逆，是打破常规的哲学，是大智大勇的同义，是破旧立新的创造与毁灭的循环，是深度情感与理性思考的交融，是思维碰撞、智慧对接……从以上文字看，创意似乎很深奥，似乎离我们的学习、生活遥不可及，但我想说的是，我们将创意给复杂化了。创意其实就是学习与生活中那经意或不经意的一点小小改变，我们意识到了，我们尝试去做了，我们就有创意了。有了创意，我们的生活、我们的学习就一定有更多的惊喜和改变。
来看看身边的两个小小创意：
镜头1：邻病床是个7岁大的小男孩，长得虎头虎脑，甚是可爱。引人注意的不是他的可爱，而是他的平静。整个病房里的孩子不是哭就是闹，而他呢，一直都在安静地输水，手里还不停地玩这玩那，这使我感到特别好奇——小小孩童，居然不怕挂针，且能如此镇定？无意中，他和另一孩子的谈话解开了我的困惑：“我爸爸说，我是在增加奥特曼能量，不是在打针，我才不怕呢？”
镜头2：孩子10个月了，似乎对经常玩的手握小熊开始厌倦了，时常对这个玩具不是摇头就是将其丢弃。一日早晨，我再次将玩具递给孩子，奇怪的是孩子居然很高兴地玩了许久。原来，我将玩具拿反了，孩子握住的是小熊的头部，原来的环形手握处则向上不停地摇晃，这样的新玩法让孩子又有了新鲜感，这样的喜欢又坚持了近一个月的时间。
生活尚且如此有创意，我们的教学更是如此。从事太阳底下最光辉事业的教师，每天面对的孩子是天真无邪的，他们的喜怒哀乐全写在脸上，毫无丝毫遮掩，要让孩子的心情阴转多云，进而入晴，需要小小的创意。有时，一句真诚的夸奖，一声轻轻的问候，一次轻柔的抚摩，都能让孩子心花怒放。不同年龄阶段的孩子有着不同的性格特征、心理特点，低年级孩童喜欢小小红花，喜欢老师的口头表扬，而随着年龄的增长，他们的需求开始逐步转变，他们需要鼓励，但更需要挑战。意识到这一点，为人师者就要拿出你的创意，譬如，在课前做个数学小游戏，在课堂中运用幽默风趣的语言、多和孩子进行真心的沟通交流，等等。那样，你的学生一定会更喜欢你、更尊重你！
有时，一个小小创意可以改变孩子的习惯，甚至可以改变孩子的一生，我们何乐而不为呢？
（作者单位系福建省古田县平湖中心小学；2008年8月27日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）