感谢校领导的信任，给了我这么一个机会与在座的各位前辈与同行进行交流。坐在这里多少有些不安，因为我觉得不论是教育还是教学，我都只能算是一个后辈晚生，只是一个不断尝试，在尝试中经历失败，在挫败中汲取教训的一名青年教师。班主任生活是一项永无止境的探索，我连门槛在哪都还没有摸到。然而，我坚信教育必将是一项既能为学生带去帮助与引领也能令自己成长与幸福的事业。我的信心来自我的才疏学浅，才疏学浅刚好说明我有很大的探索与发展的空间。我的信心更是来自于平湖中学的同事们，特别是在座的各位前辈。因为平湖中学是一个有文化底蕴、有思想能力、有创新精神的群体，敢于挑战、乐于实践、善于发展。下面，我仅从“如何提升班主任生活的幸福感”这一角度来谈几点愚见：
一、把自己当成自己
班主任被戏称为“班级里最大的官员”，不无道理。在一些方向性、原则性的事情上，班主任必须要有主见与立场，爱憎分明。同时，也要注意聆听自己内心的声音。
我在06级10班的班集体形成初期尝试实施了《个人综合素质竞赛》，内容涉及平时的日常纪律、卫生、寝室等方面，同时也将学习作为一块很重要的内容纳入其中。一些底线，班主任事先把好关，其余的就交给班委、考评组讨论。随后，这个竞赛项目经多次修改转化成了一个常规性项目，即《个人综合素质测评》，每周一报，因此也简称《周报》。这一尝试对高一时班级制度规范化，促使学生良好行为习惯的养成与班委工作能力的提升起到了积极的作用。进入高二，文理分班，高三休学学生等的加入，加之原主要班委的流失，给班级的管理与规范提出了严峻的考验。高二上学期，周报制度继续实行，但后来转进来的一些学生出现明显的不适应感，甚至少部分行为习惯散漫，纪律观念淡薄的同学还拉帮结派，原班委提出了取消周报的想法。当时我的想法就是：只要尚有违纪现象，周报就有存在的必要。
任何一项制度一旦实施，利与弊便相辅相成了。之于周报，当下需要的是改进，而不是废弃。于是，我找班委沟通，消除他们思想上的顾虑：没有问题是不正常的，有问题正好说明我们有进步与探索的空间。就这样，《个人综合素质测评》又在我的坚持与班委的努力下获得了新生。为了更好地保护与激发那些行为问题生内心深处“渴望成为好学生”的愿望？我尝试实施了“违纪有限免责制”，对行为问题生的心理状态起到了一定的积极作用，从而确保了周报制度的进一步实施。
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