----在美妙音乐声中感受真善美
“音乐教育是美化心灵、陶冶情操的高尚事业，是德育的重要内容。”这是李岚清副总理给素以理工见长的名校北大附中的题词。多少年来，北大附中抱定：合格的人才不仅仅在于得高分，而更在于德、智、体、美的全面发展。
“不把音乐课当成只教唱歌，而是将音乐当成启迪人的思想，陶冶人的情操，培养人的素质的一种手段。”这是温家宝总理在北京四中视察，看到北京四中的音乐活动时，回想起自己中学时的音乐老师时对老师发出的由衷赞叹。温家宝总理还对北京四中的老师和孩子们说：“音乐可正身行，广教化，美风俗。”并提出希望说：“学理工的要学一点文艺，学文艺的也要学点理工。”
看到先后两任总理对学校音乐教育的重视和希望，使我更加坚信音乐教育的重要性，不断思考音乐自身所具有的、内在的、自然的教化作用，并努力的实施到音乐课堂之中。
科学教人求真，文学教人求善，艺术教人求美。其实好的音乐蕴含着广泛的真善美。著名的音乐教育家、奥尔夫音乐教学法的创始人奥尔夫曾说：“音乐应该成为人的整体教育。通过艺术教育去培养人的品性，使人在理解能力增长的同时，感性能力也得到发展。”音乐以它独特的听觉特点千百年来征服着众多的听者，正如世界著名的指挥家，日本的小泽征尔听到闽惠芬演奏的《二泉映月》时，泪流满面地说他触摸到生活在旧中国人们的凄苦心灵。那么如何在音乐课堂上发挥音乐特有的育人作用呢？
一、以音乐的记叙性、写实性教人求真
一个“真”字包含了诸多内容。音乐的广泛概括性和描绘的无际性会把许多“真”的内涵展现给尚属迷茫的中学生。
音乐以它独特的记叙手段把真实的历史事件、社会生活、风俗习惯等形象的表述出来，以艺术化的生活真实性再现于人们眼前。使人以一种艺术化的思维去体会过去的真实，并主动地去思索、探究、反思、总结，并以一种积极的人生态度去规划和追求自己或社会的未来。比如：在欣赏到现代歌剧《白毛女》时，我以追忆的情绪给同学们介绍了1945年中国的现状，并结合学生们已有的或学过的历史知识引导同学们分析当时的社会现状。在听赏过程中，我及时把握音乐的情感变化，以形象的语言，动情地语调，尽可能的发掘音乐的叙事功能，让过去人们的苦难生活状况鲜明的浮现在孩子们眼前，并让孩子们体会到当今生活的幸福，展望了日益繁荣强大的祖国的美好未来，从而激起了学生们的历史责任感和时代自豪感。
在音乐课上，音乐以她神奇的音响描画着大自然的神奇，孩子们很入迷的沉浸在音响所描绘的世界里。这时候我会感叹着说：“也许再过二十年或三十年这种天籁之声只会出现在音乐中。”孩子们不假思索得问：为什么？于是我就播放了一段描写大雪纷飞、寒风呼啸的音乐片段。孩子们听后感觉音乐的模仿具有夸张性，我告诉他们说：“二十年前这种声音就伴随在现实的生活里，十年前这种声音人们偶尔能体会到，今天这种声音好像只能是回忆了。”孩子们有的不解的问：“老师，为什么？”我让他们思索讨论，孩子们顿悟：这是大自然对人类已变得吝啬起来，不愿再展歌喉为人类歌唱。有的孩子说：老师我想到了一句话。我让他说，于是，它带有忧郁感的说：今后地球上最后一滴水就是人类自己的眼泪。其实这就是孩子们对人类不遵守自然规律造成自然现状的一种内心感悟。
引领学生感悟真实，追求真理是音乐教学的重要使命。在欣赏到《林肯肖像》这一课时，我结合了前面欣赏过的《百年恩来》中的主题曲《你是这样的人》，分别比较了林肯和周恩来在历史上的伟大功绩，让学生自己总结两位历史伟人对人类的伟大贡献，以及他们对真理和自由的追求。课前孩子们通过查阅资料了解伟人的生平事迹，借助媒体更多的知道了伟人的成长轨迹，这样在聆听音乐的叙述时孩子们增加了对真理的渴慕……
二、以音乐的刻画性、描摹性教人求善
音乐具有绘画不可比拟的色彩性，同时音乐也具有文学不可比拟的描摹性；音乐具有雕塑的线条和质感，又具有建筑的恢宏和层次；钟子期在听到余伯牙琴声的险峻时惊叹：“巍巍乎如高山”，继而听到伯牙琴声的绵绵时沉思到：“汤汤乎如流水”。这是音乐所描绘的意境打动人心的结果。
在《礼记.乐记》里有这样一段话：“知声而不知音者，禽兽也；知音而不知乐者，庶人也；知乐者，君子也。”意思是说：只感觉到了声音的存在而不能辨别声音的高低强弱，这是动物的表现；能感觉到声音的高低强弱但不能从中得到愉悦感的，这是素质一般的百姓们；懂得从音乐中获得快乐并受到启发的这时学识渊博，品行高尚的人啊！
1 2下一页