接触七年级学生的文字，即使是最新的这一级的也不敢预设，不敢预设惊喜。惊讶倒是有的，惊讶六年十二年的汉语“专业”操练之后，孩儿们使用起来如此别扭。好像用的是“人家的”语言，半生不熟。
生疏并不可怕，继续操练就熟练了，只要拿出更多时间，耐心训导严格监督考察，慢慢就会了。可怕的是：十二岁孩子的文字，明显的“讨好”姿态。他们里边的一些，很精明的知道一般老师喜欢什么，用力“贴合”“迎合”他们经验中老师的喜好，他们经验过的老师喜好怎么那么一样呢？
东拉西扯，给你看：我会排比。
胡乱拔高，给你看：主旨鲜明。
写珍惜时间十个人六个人这样：俗话说“光阴似箭，日月如梭……”
另外三个这样：俗话说“一寸光阴一寸金……”
还有一个说什么不一定。
他们不知道这也很烦人。
或许让十二岁的孩子说珍惜时间本身就错了，他们怎么看待时间怎么自觉想到珍惜时间呢？他们大把大把时间，有的是。所以只好说别人的话，俗话。
他们以为老师喜欢这些？
还有可怕的，就是坚决不说真话。记得有一年我给一篇老实说话的作文高分，不少同学很不理解：真的可以说真话啊？不是吧？
他们固执的认为：作文就是作文，话最好大一些空一些假一些——这样即使得不到很高的分数，也比说真话聪明。说真话，谁那么傻？
有个孩子说：真话，哪有啊？
没有是真的。
十二岁孩子写《我懂得了珍惜生命》，他根本没有懂得，还没有来得及懂得。就是已经经做过很多爱护生命的事情，对他的宠物对家里园子里的花木好极了，他也不一定知道：珍惜生命可以拿这些来说事。
初中语文学习跟小学脱节，我们初中老师几乎不知道小学他们都做过些什么。知道也是一点点。作文训练也是东一榔头西一棒槌，不清楚七年级小孩应该写到什么样才是对的。看到假话很不理解。想想就明白一些。他们或许不该弄这样的题目。如果写自己家的小动物，自己身边的小伙伴好一些吧？
孩子不该被指责，我开始气愤愤的，想指责甚至斥责。怎么好意思呢？
题目本身就决定了必然八股。
不懂珍惜——一件事情触动（着力写这事，没有这样的事情就惨了，只好胡说）——以后懂得了（假装懂了）。
想想自己十二岁左右除了关心小花褂子花裙子，琢磨怎么弄到一个真正的乒乓球拍热心追问前一个看小画书的伙伴：看完了没有看完了没有？——似乎没有什么触动。或许我会更巧妙的编造，跟真的一样？恐怕也不会。如果要真实，容许不写吗？
记得一个孩子跟我说：写了五回《我敬佩的一个人》了，瞎编呗。真没有敬佩的。老师说：怎么会没有？
还有《我的爸爸》《我的妈妈》，写得腻死了。越写越不认识他们俩，写真的？
我看的作文里爸爸妈妈的形象很……很怪异。
1、他们好多都是一样的。妈妈没完没了地干一件事：唠叨。爸爸就是：粗暴。
2、热衷于给孩子“报班”，几乎把所有时间安排满。孩子说：周末比平常还累，除了学校作业还有“班上的”，很多。
3、有相当一批爸爸妈妈每天都给孩子留作业。学生作文里写：写完老师留的作业之后，打开妈妈给我买的“奥数大本”，今天妈妈留了两张……
4、爸爸妈妈们普遍认为“玩耍”是坏事。写珍惜时间的作文孩子们“忏悔”自己踢球做游戏，很熟练的说：老大徒伤悲。读“课外”书也算玩，是共识。——只读“课内”书，才这样“语言无味”的吧？
5、爸爸妈妈经常“教育”孩子，方式就是说话。说很多几乎一样的话。比如珍惜时间教育：时间就像海绵里的水，不挤就没有……于是，孩子明白了，不再浪费时间。
6、体罚理所当然存在，而且有效。孩子写到：这一回爸爸没有打我，我很感激。我记得有一回看到孩子的作文里写：爸爸打我，就当我是一堆破布。
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