作为工作在第一线的普通学科教师，总觉得搞教学科研与自己的教学工作结合不起来，有的认为搞教科研会影响教学工作，有的感到在繁忙的工作之余再搞教学科研力不从心，也有的教师感到许多教学理论非常正确，但就是高高在上，不能用于教学实际。其实，我觉得搞教学科研和日常教学工作之间并不是一对矛盾的对立面，只要处理恰当，那么搞教学科研不但不会影响教学工作，反而大大有利于提高教学工作的质量，促进教师的专业成长。
　　作为一名普通的学科教师（我教的是初中物理学科），虽然我参与教学科研时间不长，但是已经感受到教学科研给自己带来了极大的帮助和提高。对于处理好教科研与教学工作的关系，我最深刻的感受就是要将教科研与日常教学工作有机结合起来，关键有两点：一是从急待解决教学实践中碰到的问题入手，确立教科研课题；二是以立足于适切的教育教学理论，结合自己教学工作的实际情况，设计、制定解决教学问题具体的、可操作的方案并在教学实践中实施，从而提高教学质量。下面结合我自己的教科研工作具体谈谈我的一些做法。

一 . 发现教学中的问题

　　我校是一所初级中学。 2002 年 9 月，我接任了 2003 届（初三年级）两个教学班的物理学科教学工作。我在接班之前，查阅了学生在初二阶段的物理学习情况，发现存在两个问题，一是学生个体之间的学习水平差异极大（以初二年级最后一次期末考试成绩为例，在同一班级中，最高成绩是 100 分，最低的只有 29 分）；二是有相当一部分学生对物理学习缺乏兴趣，学习成绩很差，认为物理很难学（仍以上述考试成绩为例，不及格的学生占总数的 26% ）。
　　 既然学生中存在这些问题，如不予以解决，无疑不能从根本上提高教学质量。因此我开始深入分析存在这些问题的症结所在。我从个案着手进行分析。小徐同学是一名后进生，老师们反映他上课经常不听讲，还不时讲废话，学习成绩极差，即上面提到过的 29 分。以下是他本人对初二阶段物理学科学习的一点段反思：
“ 在初二的时候，出现了一门新的学科 —— 物理。我当时的心情十分激动，因为是新课程嘛！可是没过多少时间，我就对这门课程不抱任何兴趣，对它的态度一直是不冷不热的，有时还觉得这门课程无所谓，所以当时的成绩嘛，我也不说了，足够让我开个卖 “ 红灯笼 ” 的店铺了，而这个 “ 灯笼 ” 啊，个儿也特别地大。所以呢，我在学习物理这方面可以说是个白痴。 ”
　　 在对小徐同学及其他一些成绩较差的学生的情况分析以后，我认为问题主要出在以下两点：从学的角度分析，这些学生在物理学科的学习中自信心明显不足，自我效能低下（自认为是所谓的 “ 白痴 ” ）；从教的角度分析，学科教学中的评价存在明显的问题，是造成学生学习动机不足，成绩低下的原因。你让他的成绩 “ 足够开 ‘ 红灯笼 '” ，怎么让他有信心学好呢？
　　 问题找到了，课题的主攻方向就确定了，但是如何解决这些问题呢？答案必须到相应的教学理论中去寻找。

 

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