摘自：《广西藤县中学》
[文章摘要]：结合农村高中的实际，对信息技术在教学过程中的应用作了一些尝试，提出了信息技术应针对性地结合实际使用的观点。
[关键词]：信息技术、农村高中、优化教学、辅助教学。
一个人拥有一台属于自己的电脑，对于大多数来自广大农村的高中学生来说，还是一个不可能在短期内能实现的梦想，要实现网络化的教学，硬件的制约成了不可逾越的障碍，因此，在农村高中的课堂里，信息化与教学的结合多数情况下是在专门的多媒体教室，这与决定了教师的教学还得以传统的讲授法为主，而把信息技术作为教学的辅助工具。
作为一门主要学科----数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象，让数学的的抽象变成直观的形象。这些技术作为教学的辅助手段，必能吸引学生的兴趣，帮助学生进行学习。
结合自己在教学中应用信息技术的实践，以日常教学工作的各种任务为类别，谈谈对结合信息技术优化课堂教学的一些做法与思考。
一、备课
除了用常规的大纲、教材、教学参考、教案集作为备课的工具外，还可以通过上网查资料，以补充手头上资料的不足，丰富教学内容。教学是一个再创作的过程，对教材的处理没有最好只有更好，能借鉴别人的做法，对教师也是一个提高学习的机会，因此，时间允许的话，上网看看别人的教案，观摩他们对这个教学内容的处理，以及教学体会，得失之处，一定会对自己的教学大有裨益。可惜的是，网上的内容最多，但也不是想找什么资料都能找得着，有不少网站有对应内容，但打不开连接，要注册，要登录，要是有专门的资料库，而且最好是免费的，那就好多了。
二、上课
数学课内容的一个显著特点是抽象，抽象的东西可以通过使用相关的课件让它变得直观一些，让学生更易于理解和接受。数学里有一个运动变化思想，要让学生在头脑中有动的观念，仅用几个静止的图像，让学生通过想象出图像是如何动的，对有些学生来说不是样容易的事，这时用课件中的动画，表现出动的实际情况来，就易于理解了。如对于指数函数的底数变化时，函数的图像对应有什么样的变化，通过用几何画板设置对应的动画，一目了然，学生有了动的观点，再去深究这个动与底数的关系，就显得不再那么抽象。用几何画板设计函数图象的动画，比较简便，高中阶段的函数，包括圆锥曲线，都可以在几何画板上作出图象，并生成相应的动画，因此，几何画板成了辅助教学最常用的工具。
如要生成更复杂一点的动画，可考虑用复杂一点的flash软件，用flash软件设计的动画，比几何画板生成的动画有更丰富的色彩，更精致的细节，从而使画面更吸引学生，引发学生对学习的兴趣。flash软件还有一个很重要的优势是强大的人机交互功能，灵活的控制，这使它成为很多老师的最爱。如要生成更有立体感的动画，则要用３Ｄ或maya软件了，但由于maya软件的复杂，尚未发现用它来设计教学课件，３Ｄ是立体文字动画，跟数学的图形直观化不合，只是在引入环节中有所出现。
如对动的要求不高或跟本不需要动画，这时可考虑用PowerPoint软件，对一些图片或文本的展示，它很胜任。比如将它用于展示题目，对于一些只需学生了解的东西，使用它可节约时间，加大课堂的容量。
不起眼的计算器有时在教学上也能帮上忙。如在数列的极限一节中，为了突破难点，让学生形成极限的概念，让学生领会什么是要多小有多小，让学生通过用计算器计算，感受这个随着ｎ变大而差变小的过程，收到良好效果。
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