著名教育家顾明远，曾呼吁不要把学生分成三六九等。事实上，由于我们教育思想、教育观念方面的问题，好生、中等生、差生的概念十分顽固，如何让我们抛开急功近利的思想，真正走出应试教育的阴影，用新课程的理念武装头脑呢？假日中的一个电视节目给了我很大的启示。
假日中无意间打开电视看到电台正在介绍世界知名的“大腕”指挥家——舟舟的故事。要不是在前面镜头中看到指挥台上的舟舟身着燕尾服，神采飞扬，充满自信，挥洒自如地“跳动着美丽音符”，谁会把这个长相憨厚，先天性愚钝，终身智商只相当于3-4岁儿童智力水平的智残儿与指挥家搭在一起呢？据媒体报道说，不论是勃拉姆斯的匈牙利舞曲，或是德沃夏克第九交响曲，舟舟都对音乐控制自如。他的双手协调使用，不时地交错向各声部提示、低头、微笑、顿足，展现了丰富的肢体语言。
舟舟的成功绝非偶然。是爱的滚滚暖流，催发了这朵天才之花。智残儿童尚且如此，那么所有正常的儿童呢？透视我们的教育，讽刺挖苦，专横跋扈，武断草率，使一个个原本各具潜能的儿童被克隆成统一规格的“板鸭”，生活中不是没有“天才”，而是缺少“发现”。
尺有所短，寸有所长。有些后进生只是在个别学科上较差，其他方面不一定“后进”。如有个教学后进生，手工课上却相当出色，折出的小鸟活灵活现，捏出的泥人栩栩如生，语文课上也思维敏捷，写作的想象力非常丰富。作为老师如能对这个学生因材施教，扬长避短，发展他的特长，让他自由、独立、健康的发展，那么我们相信他的学习兴趣一定会逐渐扩展，并最终带动对薄弱学科的学习。
可见，一个新时代的教育工作者要是都能彻底打破根深蒂固的三六九等观念，真正用新课程标准理论武装头脑，人人拥有一双“发现”的慧眼，以一个新的视角，尽早地开发孩子的智能，尤其是潜在的“优势智能”，并加以关注、培养，创设一切可能的支持性环境，帮助每个孩子走向“天才”之门，那该是多么令人欣慰的事呀！
正如《素质教育观念学习提要》中讲到的“如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就已经结束了。”作为教育工作者就必须善于打破常规，跳出固定的思维模式，细心观察，全面了解，用不同的视角来衡量不同的学生，去发现学生的优点，在理解、关心和尊重的基础上对学生进行积极的评价、引导教育。
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,真的,换个角度,每个孩子都是“第一”。