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摘要：
根据新课标精神，教师指导学生把自主实践活动与作文指导结合起来，把课外语文学习资源与作文教学、信息技术结合。指导学生动手实践，积累习作素材。指导学生收集网络资源，丰富作文素材。教师指导得法，与学生一起开发习作资源，积累丰富的好词佳句，使学生有源源不断的习作材料，学生就会下笔如有神，循序渐进提高习作水平。
关键词：
自主探究 习作资源 动手实践 乐趣
正文：
语文新课标指出习作要求是：“习作是学生表达交流的需要，学生能写简单的记实作文。”
教师要巧妙地指导学生，从丰富的生活资源中，认真观察、积累作文素材，在评改、修改作文中积极探究，探究写作方式，自觉合作，相互评改，互相欣赏，提高写作水平，让学生把作文与生活实践、网络学习紧密结合，并充分展开想象，能写想象文章，培养创造力和想象力，体验作文的实用的乐趣，激发学生习作兴趣，创设轻松愉快的气氛，变“要我写”为“我要写”，培养学生良好的不畏作文的心理。
教师指导学生把实践活动与作文指导结合起来，把课外语文学习资源与作文教学、信息技术结合，开发学生习作资源，让学生有取之不尽的习作材料，激发学生写作兴趣，培养写作能力。
一作文指导与实践资源
语文课程新标准提出：“语文是实践性很强的一门课程，要培养学生语文实践能力和创新能力。而这种能力的培养，可以通过丰富的实践活动。教师要加强语文实践，应不断开发、充分利用无时不在的教育资源，使学生凭借教育资源和实践活动，提高语文能力。”
教材中也安排了语文实践活动。六年级安排的实践活动有：编辑作文选、编辑读书小报、周边生活环境调查等。这些实践活动是丰富的习作资源，教师要有的放矢地指导学生把习作与实践相结合，使学生深有体会，习作“言之有物”，做到习作内容有真实的情感。
（一）编辑作文选与习作指导
六年下期《积累、运用一》的实践活动要求是：学生编辑自己的作文选。这是一项很有意义的实践活动。我就结合这次实践活动，把编辑作文选与习作指导结合起来，开发写作资源，做到正确处理实践与习作、课内与课外的关系，使学生有意识地丰富自己的见闻，使学生珍视自己的个人独特感受，积累习作素材。
1，动手实践，积累习作素材。
每个学生按实践要求，动手去编辑作文选，从设计封面、封底、写“编者的话”、选择从前所写过的优秀习作，到编好“目录”、设计文章编排、打印、插图，再到装订成一本作文选，确实动手做了很多的工作，也真切地体会到编书的苦与乐，深切体会到语文实践活动所带来的成果，学生的作文选或薄或厚，文章或精彩或普通，都是学生的收获，学生积累了丰富的实践经验，也为习作积累了生动的资料。解决了“巧妇难为无米之饮”的问题，使每个学生都能做到“言之有物”，走出了习作成功的第一步，做到写作文感情真实。
2，师生互动，加强语言训练。
说是写的前提，学生说得好，才能写得好。口语表达是习作的前提，说得好，才能过渡到“我口说我心，我手写我口”。因而教师巧妙地引导学生进行对话，师生互动，让学生交流编辑作文选中所遇到的困难、设计的思路、心理活动和成功或失败的收获。教师相机进行引导，通过师生互动，给其他学生以启发，使每个学生都能写出真情实感。通过师生对话、生生交流、对话，使每个学生都有说话的机会，为动手写作打下基础。
如：同学们交流编辑设计书名时，深有体会、创意，口语表达时，说得非常好，真是言之有理。
有的说：“我取了一个书名是《开心辑》，因为我们每个人都经历快乐的事，我把童年的快乐和写作结合起来，所选择的作文是自己所写的生活中、学习上的快乐的经历，所以我编的书名是《开心辑》，希望长大后，再看我编的书，仍然很快乐。”
有的说：“我取的书名是《铁流》。这是鲁迅先生所翻译的一本书。我喜欢、崇敬鲁迅先生，他是个伟大的文学家。我用“铁流”作为我的作文选的书名，是希望我也能成为像鲁迅一样的作家，写出那么好的文章。”
有的说：“我用艺术字打印好“铁流”两个字后，我很满意。很快，我就发现书名的旁边有一大片是空白，显得很空洞。我就觉得没有特色。因此我到网络上找图案，希望图案会美观，又配合书名。可图库太多的内容，我找了老半天，还没有找到称心如意的图片，都显得不耐烦了。后来，我想到电脑中存有我自己学习时的照片，我就用这张照片，插到封面上空白的位置，这下封面好看多了，而且很有吸引力。”
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