第一步曲：认识——教研，财富蕴藏其中
也许，在一般人眼里，教研工作的有效性是个老大难问题，但常言道“老大难，老大难，老大一抓就不难”。在日常工作中要树立教研是教育教学动力源的思想，深知“教研，财富蕴藏其中”。各级领导要为教研工作开路导航，“出思想”、“建体系”、“立机制”；在学习资料、备课资料、教学软件、仪器装备、活动经费等方面提供有利的保障；要走进课堂，贴近师生，与师生一同成长；要积极发挥教研组长的组织协调作用，定其位，立其威，助其为；建立健全上级教研部门——教研组长——一线教师“三位一体”的教研网络；给教师减压，让他们从繁重的事务中解放出来，还其教研的时间与空间；聘请名师学者作为本校的教研顾问，力求智力上的支持，引领各学科的专业发展。此外，加强与同质态学校的联系，实现校与校之间的同伴互助。
第二步曲：制度——从规范走向典范
制度本质上是关系的调整；制度完善，是管理成熟的重要特征。在教研实践中，要让制度来维护教研的运行，让制度来看守教研的质量；要淡化“行政指令、任务驱动、统一要求、刚性约束、形式检查、绝对评价”的外压式管理，强化“依托基层、通过基层、成就基层”的意识，努力彰显“尊重差异、引导激励、服务支持、创设平台、合理评价”的有效性；要切实制订自身的校本教研制度，如《教师教研要求执行细则》、《示范教研组条例》、《教师外出学习汇报制度》、《集体备课基本要求》、《听课评课基本法则》等，突出“平等对话制度”的核心地位，使教研工作科学、规范、有序地运行；要建立《教研组工作手册》，计划到位，落实到人，公示到墙，在引导与规范中，使教研工作从规范走向典范。
第三步曲：过程——目标引路，讲究策略
俗话说，教而不研则浅，研而不教则空。目标，是黑暗中引导行为、激励行为、照看行为的一盏明灯。教研工作要善于将远景动机和近期目标有机结合起来，长短有别，因人而异；用切实的教研目标来感召组织成员的探索精神，在话题中生成主题，在问题中生成课题，积极采取“问题——研究”、“理论——行动”、“实践——反思”的策略，变理论学习为问题解决、实现理论着陆；变浅尝辄止为深度反思、实现经验提升；变结果呈现为全景阅览、实现过程开放；变一锤定音为各抒己见、实现差异引领；促使教师行为跟进，经受智慧的挑战、精神的历炼。在具体的活动中，努力突出“五性”，即“目标的主题性、行为的主体性、过程的互动性、内容的开放性、时空的保障性”，基于真实的问题，切忌空谈；基于主体的行为，切忌封闭；基于条件的充实，切忌空想；基于客观的考评，切忌随意；力破传统教研“个人为主、学科封闭、形式机械”的格局，形成开放、互动、多元的生动局面。
第四步曲：氛围——行动就是收获
自主教研的意识是在良好的教研氛围中逐渐形成的，同时，浓郁的教研氛围又会像春风唤醒大地一样，使教师的自主教研意识不断得到强化。在实践中，要着意于营造春风化雨般的教研氛围，使教师心中的教研嫩芽逐渐勃发，最终长成一棵惠己惠人的绿荫华盖。要着力于教研活动的丰富性、开放性、新颖性和经常化，使教研活动如一股涌动的春风给教师带来温暖的体验，带来力量的支持；要正确处理好“继承与创新、近期与长期、规范与导向、理论与实践”的关系，有计划地开展“教育沙龙”、“教师讲坛”、“同上一节课”、“名师点评”等活动，凸显“以人为本”价值趋向，促使教师自觉塑造人格的尊严、生命的可贵；用生成性的观点来引导教研文化的建构，在“行动就有收获，行动就是收获”的理念下，促进教研工作渐行渐成。