一幅画的美在于色调、构图等各方面的和谐；一首曲子的优美在于音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，也是教育的追求。 


        和谐教育与愉快教育、成功教育、创造教育一样，都是实现素质教育培养目标的教育模式。就教育系统来说，和谐体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。和谐教育是美的教育，是充满人文关怀的教育，是时时焕发绿意的生命教育。如果在教学中我们能准确地把握这一理念的精髓并大胆实践，相信就能使我们达到“教书”与“育人”、“湖光”与“秋月”两相和的美好境界！

        实施和谐教学是促进学生全面和谐发展的最有效途径。它有很高的教学价值。它丰富了教学质量的内涵，能够从根本上提高教学质量，全面推进素质教育的实施。同时构建和谐课堂教学的过程，本身就是促进教师专业发展的过程；是教师将现代教育理论通过课堂教学内化为自身教学信念，提升自身教学智慧的过程；是建立融洽的师生关系，促进教师专业成长的过程。

         教师应积极实践，努力构建和谐课堂。我校的和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。实践中，我们时刻以上述思想为指导，不断地为促进学生的全面和谐发展努力着、探索着……经过半年的实践研究，深感收获颇丰。


         １、课堂井然有序，教学充满活力。

         学校和谐的根本在于师生之间的教与学的和谐。师生双边活动的和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体现。

         建构和谐课堂，要充分调动教师的情感和课本的人文因素去感染学生，唤醒他们的求知欲望。尊重是和谐课堂的核心，只有师生之间互相尊重，才能创造和谐的课堂教学。有了尊重，才有师生间的平等对话，才有沟通、合作的过程。教师对学生的爱和学生对教师的敬，是保证教学成功的关键。教师要从单一的传授者转变为引导者、辅导者、组织者，要看到学生思想品质的闪光点，多一些鼓励，少一些训斥；要让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。

         和谐的课堂有严明的组织纪律和规范的教学行为。在保证基本教学秩序的前提下，给学生一定的宽松度和自由度，使他们始终保持一个良好的心态和旺盛的精力，进行积极的思维，使课堂教学充满无限的生机。在平日的教学中，特别是数学教学中我非常注重学生的动手实践，让他们通过操作、实践、探究、讨论，重新建构知识结论形成的过程。让他们“会动手，勤动脑，善动口”，使他们的实践能力、动手操作能力、口语表达能力等能力协调发展。如学习“20以内减法”的时候，鼓励学生大胆猜测，然后再通过实验验证猜想，得出“想加算减”和“破十减”两种非常有意义的解决问题的办法。

         ２、 学生积极主动，教学优质高效。

         学生是学习的主人，是课堂教学的主体。过去的“填鸭式”教学把学生当成知识的容器强加灌输。新理念指导下的和谐课堂教学真正关注了学生的发展，也就是人的发展，它能够有效促进孩子全面和谐的发展。为了使学生能够积极踊跃地参与学习活动。我拜读了李吉林老师的“情境教学理论”，从中得到了许多有益的启示。在课堂教学中进行了大胆尝试。

         本学期数学课有一部分的内容是“位置和方向”。我在教学时充分利用了身边的教学资源，创设了自然和谐的教学情境：先让学生说一说自己的前后左右分别是谁；再把教室想象成“小星星电影院”，让孩子们为自己设计一张电影票，写上几排几号，使学生对位置和方向有了更加准确的认识；最后还设计了一个做反动作的游戏，让学生进一步巩固了位置和方向的相关知识。

         学生在轻松、愉快的教学氛围中学会了知识，找到了快乐，明白了数学就在身边，数学是有趣的一门科学。就这样在孩子们的心中埋下了一颗热爱科学的种子。成功地变“要我学”为“我要学”。这比机械的传授知识重要的多。

          和谐课堂进一步确立了以学生为主体的服务意识，为学生积极主动地创设适合其认知特点的情境，激发了学生内在的学习动机，满足了学生学习的需要。

          ３、 尊重个性差异，教学民主公平。

          和谐课堂教学在促进孩子全面发展的基础上，又充分尊重学生个体发展的差异性和多样性，可以为学生提供多种发展的空间和机会。在课堂上我说的最多的话是：“还有不同方法吗？有没有比这还巧妙的办法？”

         前几天学习《四个太阳》这一课。在充分阅读课文并对课文有了一定认识的前提下，我问孩子们：“如果给你们一个机会，你会画一个什么颜色的太阳呢？”孩子们有的说：“画一个蓝蓝的太阳，照耀海洋，让海洋的颜色更加美丽。”有的说：“画一个绿绿的太阳挂在战场，让战士们不流血不牺牲。绿色还代表着和平，我希望永远不再有战争！”有的说：“画一个白白的太阳，挂在医院里，让长期在医院工作的妈妈感受温暖的阳光，让身患重病的人们恢复健康。”还有的说：“画一个紫紫的太阳，挂在沙漠的天空，让茫茫的沙漠长出红的花、绿的草，从此不再荒凉。”我深深地被孩子们的爱心、童心感动。在孩子心中播下一粒希望的种子，爱就会芳香四溢。每一朵花都可爱，让每一朵花都迎着太阳光快乐地绽放！

          上学期做练习册上的一道句型练习：（谁在哪里）唱歌。孩子们基本能达到要求。例如“我在家里唱歌”“同学们在舞台上唱歌”等等。此时我没有一笔带过，而是充满激情地启发他们说：“只有我们人类会唱歌吗？瞧！春天来了，小鸟在树忮上叽叽喳喳地唱歌。你知道其他小动物在哪里唱歌吗？”一石激起千万朵可爱的小浪花。孩子们诗一样的语言深深地打动了我。
小青蛙在碧绿碧绿的荷叶上唱歌！

         小鱼儿在清清的小溪里高兴地唱歌！

         一群小蚂蚁在草丛里快乐地唱歌！

         ……


         我深受感动，动情地对孩子们说：“听！白云在蓝天唱歌，他在唱‘今天的天气真不错！一年四班的小同学真聪明！’”
　　课堂上我一直努力建构“和而不同”的课堂生态环境。师生、生生之间建立起民主与和谐、尊重与理解、沟通与交流、互信与互爱的合作伙伴关系。尊重学生的个体差异，用宽容与真诚去理解、欣赏学生，为他们提供公平的发展机会和平台。


         ４、 师生合作愉快，全面和谐发展。

        和谐课堂教学是师生之间双向多边的交往活动。是一种知识与智慧的分享、思想与价值观的沟通、情感的共融。

        和谐的课堂上我和孩子们一起高歌，一起欢呼，一起落泪。在学习《王二小》这篇课文时。我先神情凝重地用白色粉笔在黑板上工工整整地写下“王二小”三个大字。然后对孩子们说：“同学们，通过预习你已经初步认识了小英雄王二小，你知道吗？这个小英雄只有十三岁，王二小只是他的乳名，他甚至还没来得及让父母为他起一个正式的名字就牺牲了。他只比你们大５岁，他再也不能像你们一样每天和亲爱的爸爸妈妈在一起，再也无法和他深爱的牛羊在一起……今天，让我们一起走进小英雄王二小，去感受他身上那种宝贵的精神！”孩子们真的被感染了，被触动了，他们的小脸上写满了对小英雄的敬重之情，他们认真地读着，用心地感受着。我们师生通过对读、小组合作读，加深了对王二小的认识，同时结合课外资料使小英雄的形象更加鲜活，更加有血有肉，孩子们真真正正走进了小英雄的情感世界，与他一起爱，同他一起恨，甚至成了小英雄身边的战斗伙伴。而后，我的一曲《歌唱二小放牛郎》将全课推向高潮。当我深情演唱到：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上边，他的脸上含着微笑，他的鲜血染红了天。”孩子们已经泪流满面了。最后，我布置了一项作业：回家搜集刘胡兰、董存瑞、黄继光、邱少云等英雄们的动人故事，准备召开“走进英雄的世界故事大赛”。那次课后我发现孩子们乱花钱的现象少了，斤斤计较的不愉快少了，关心父母的事情多了，集体荣誉感强了。只有爱才能唤醒爱，只有爱才是滋生智慧的最佳土壤。只有激情才能够成就梦想，只有激情才是唤醒真善美的玉液琼浆！

        通过师生交往、师生合作、生生交往、生生合作等多种活动，师生共同经历学习过程，共同经历情感体验，实现情感之间的共鸣，实现教学相长。
        和谐教育如同一支协奏曲，飘逸于师生的多边活动中，使创新之花得以盛开，个性之芽得以萌芽、民主之树根深叶茂、知识和能力协调统一。

        以上我只是重点从和谐的课堂教学这一个侧面谈了自己的一些看法和做法。 


         在今后课题的实践过程中我将和其他老师一样不断地学习，把和谐教育理念转化为一种自觉的教学行为，大胆实践，勇于开拓，加强与身边同伴的合作，不断反思，总结先进经验，努力创建和谐班集体，打造品牌班级，使自己成为一名人民满意的优秀教师！
 

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