摘自：《中国教育报》
长期以来，农村教育似乎都是与滞后或落后联系在一起的。正因此，在追求教育均衡发展的新形势下，我们的着力点也就当然地集中于农村教育，集中于解决农村教育中面临的根本问题。我们在农村校长的培训实践中深切地体会到，师资、生源和办学经费问题是制约当前农村学校发展的关键。
面对这些问题，政府已采取了一系列针对性的措施，但毕竟农村地区人口基数很大，经济发展水平不高，完全靠政府肯定无法在短期内解决这些问题，因此，提高学校的办学效能，无疑将是促进农村学校快速发展的重要手段，而学校效能能否得到提高，关键在是否有一位充满教育智慧的校长。
那么什么样的校长是充满教育智慧的校长呢？我们认为，这样的校长须具备如下三个方面的素养：
自我修养
领导学家们认为，领导者与一般人不同，他区别于非领导者的特征有六个方面：内驱力、领导欲望、诚实与正直、自信心、认知能力、商业知识。校长作为学校的领导者，同样应该具备其不同于一般教师的特征。这些特征概括起来，应该表现在三个方面：
定力定力的核心应该是判断能力和决策能力。校长首先是一个决策者，而决策则意味着作出正确的选择。正像美国管理学家库泽斯等人所说的那样：“领导者的主要贡献在于能够识别好主意。”校长在决策中不是凭直觉盲目下结论，而是在一定条件之下作出正确的选择。正是在这个意义上，有学者提出了一个“界定选择”的概念，并将之定义为“在一定客观条件允许的范围内，行为主体对活动目标及其实施方案边界的优化判断”。这里所谓界定即客观条件的限制；所谓选择则是人对追求目标与实现目标方案优化判断的主动性。这就是说，校长在决策过程中，既是界定的，又是主动的。无界定，选择就会是主观武断的，带有很大的盲目性；无正确的选择，界定就会成为束缚学校发展进步的枷锁。
可见，定力是显示校长教育智慧的核心要素。农村学校大多处于经济实力不强、家长文化素质不高的地区，校长能否立足于现实，抓住有利于学校发展的机遇，作出有效促进学校发展的决策，无疑是校长智慧的具体体现。
魄力魄力体现在一个校长是否有勇气承担责任、是否具有坚定的意志等方面。校长作为一个领导者，首先要确立这样的观念，那就是“工作本身是责任，而非权力的享受”。上海比乐中学唐关胜校长说得好：“校长要勇于承担责任，成绩功劳是大家的，是集体的，但有了问题校长要勇于承担责任。”责任是一个人分内应该做的事。对校长而言，分内应该做的事是什么呢？有人说是定战略、搭班子、带队伍，我认为，这其中不仅蕴含着校长对教育事业的一份责任感，对学校工作的一份责任心，更重要的是包含了一种担当、勇气和意志。担当意味着不推卸责任、不居功，校长要为教职工大胆开展工作搭建宽松而又安全的平台；勇气和意志则是校长在面临困难时的个性品质，要求校长在困难面前不退缩，挫折面前不气馁，要成为教职工不畏艰险、克服困难的精神力量。
在农村复杂的生存环境中，校长要想办好一所学校，魄力显得十分重要，有时魄力甚至是他们能否当得了一个农村学校校长的必备品质。记得有位在京冀交界处几乎是“三不管”地区的一所农村学校校长这样描述他初上任时学校的景象：学校没有围墙，教室残破不堪，学生随意出入课堂，社会闲杂人员随意进校滋事。但他没有被困难吓倒，而是出于一个教育工作者的责任感，坚定地站在危险和困难的最前面，靠自己的胆略和意志为学校换来了安定的教育教学环境。对教职工的培养更是如此，许多校长宁愿放弃自己的利益，也要为教职工的成长发展创造条件。
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