——《高尔基和他的儿子》一课课堂提问有效性的观察报告

尽管有无数的教师与研究人员对于课堂提问作过无数次的观察与研究，但是，对于每一节课、每一次教学活动、每一位教师、每一门学科、每一所学校来说，课堂提问有效性的研究依然是课堂研究的永久性课题，对每节课的提问进行观察研究永远是有价值的。在我们的很多课上，那些有效的提问成为整个课堂的“经脉系统”，是成功课堂的重要素，而那些无效的、低效的提问则影响课堂教学的质量。2006年11月1日，我们在金家坝中心小学观察了张老师执教的五年级(2)班《高尔基和他的儿子》一课，观察的主题是“关于教师课堂提问的有效性”。我们根据观察主题与执教者一起对这节课进行了深入的分析，以期获得更多的启迪。

第一部分   观察过程与方法

本次观察的过程包括三个阶段，第一阶段是准备阶段，主要工作是制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工，我们对观察主题进行了细化的理解，我们理解的“提问的有效性”包括三个层次，一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其它；二是低效的，包括过易、过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即是没有提问必要的那些提问。第二阶段是现场阶段，主要任务是观察与记录，本次观察研究中，我们采集了整节课上的几乎所有提问及学生的回答(根据座位表编号记录具体学生的回答情况)、教师的理答情况。第三阶段是反思阶段，即观察之后的反思与分析，我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，并选择了有研究价值的问题进行具体剖析并提出相应的建议与讨论。

本次观察我们主要采用了以下方法：一是分时段分小组的观察方法，要求一位老师在40分钟内将所有问题进行观察与记载是不太可能的，所以我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；二是采用聚焦式笔记与录音笔记录相结合的记录方法，聚焦式笔记系集中地记录课堂提问，录音笔记录作为一种辅助手段，供反思、分析时备用；三是定量与定性相结合的分析方法。

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