——我这样给儿子讲故事
儿子七岁生日时，我给他从武汉买回了一本《开心讲寓言》的故事书。起先也并没多想，只是想让他自己在有兴趣的时候去翻一翻，可儿子对玩比对看书却更有兴趣，若叫他去看书，他就嘟着小嘴一脸不高兴的样子。后来，我又规定他每天读一个故事，却因自己的杂事而疏于倾听。直至前不久，我才下定决心要过问过问这事了。让儿子讲他读过的故事，他倒也能讲个八九不离十，但你若问几个问题，他却回答得不是很理想。
我想：光会讲还不是把戏，要能够从读中明白一些道理，获得一些启示，培养一些习惯，形成一些能力。于是我决定亲自与他一起讲故事。我从《开心讲寓言》中选了一篇《森林大火》，凭借自己较好的普通话水平给他绘声绘色地讲了起来：
猴子、梅花鹿和大象同住在一片大森林里。
有一年，森林里一边几个月都没有下雨，三个伙伴只好到很远的地方去找水喝。
猴子走在最前面。走着走着，忽然，他隐隐约约看到路边的草丛着火了。不过他想： “反正梅花鹿在后面，让他去救火吧！”于是猴子继续赶路。
梅花鹿走过草丛时，看到不断上升的火苗，也想着由后面的大象去灭火，所以也当做没看见，蹦跳着向前跑去了。
当大象来到草丛时，火势已经十分猛烈了。但他担心扑火会有危险，于是也迈着大步走了。
等喝完水回家的时候，猴子、梅花鹿和大象才发现，大火已经把他们的家都烧光了。
我每讲完一小段都要停下来，看看儿子的表情，若发现他不够专心，我则小声提醒他：我讲到哪儿了？于是他又马上专注起来。讲完后，我与他进行了一番对话。
“故事中讲了几个小伙伴？分别是哪几个？”
“三个！分别是猴子、大象、梅花鹿！”儿子蛮有把握地说。回答正确，虽然顺序有点问题，但他毕竟记住了三个动物名称，还是不错的，在这样的氛围中讲故事，完全没有必要去讲究这个顺序，只要他能说出三个主人公就行了。于是，我向他竖起了大拇指，紧接着提出了第二个问题：
“他们为什么要去找水喝呀？”
“因为他们那个地方有好几天没下雨了。”依然是一幅胸有成竹的样儿。呵呵，又出现类似错误了，把“好几个月”记成“好几天”了。不过没关系，等会我还要他自己去看书的。第三个问题又抛出来了：
“他们在去找水的路上发现了什么？是谁最先发现的？”
“他们发现草里面有火在燃，是猴子最先发现的。”
“完全正确！你听得真仔细！那猴子发现后是怎么做的？他为什么那样做？”我紧追不舍。
“猴子没有去救火，而是走了……他为什么这么做……”儿子歪着脑袋摸着脑门儿却回答不上来了。
“是他离火太远了吧？”一双眼望向我，似在征求我的意见。
“不对吧，不过这时回答不上来没关系，等会你自己读书时把它弄清楚，好吗？”
“后面的梅花鹿和大象去扑火了吗？大象为什么没有呢？”
“他们都没有去扑火，大象也没有。因为他发现火已很大了，怕自己会有危险！”
“会有什么危险呢？”我步步紧逼。
“会有什么危险？可能他怕火把自己烧伤了吧！”
“嗯，不错！他们找到水喝了吗？回来时发现了什么？”
“他们发现自己的家被大火烧光了。”
“他们的家是什么？”‘’
“大森林！”
“完全正确！我一共提出11个问题，刚才你在回答时只有两个问题没说清楚，一是他们那个地方究竟好时间没下雨，二是梅花鹿为什么没去扑火。你自己把书对着拼音读一遍，把这个答案找出来好吗？”
于是儿子立即从我手中一把把书夺去，认真地看了起来，那小手不时挠挠小脑袋，嘴里还念念有词：“猴子为什么没去救火呢？小猴子为什么不去了？你说啊……”
大约五分钟后，儿子终于大喊一声：“我知道了，他没去扑火，是因为他想让后面的梅花鹿去救火！”还没等我回答，他就赶紧追问：“是不是这样的，我说的是不是？”我拍拍他的脑门，夸张地说：“你太有才了！你刚才把书读完了吗？我再问你几个问题行吗？”
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