近日，我有幸在《走近李白》课堂中走近了孙双金老师，领略了孙老师的风采：雅致自然的语言，沉浸投入的情感，浑圆洁净的语音，遒劲俊美的书写，尤其让人叹为观止的是——孙老师那与众不同的大智慧，让课堂高潮迭起、情趣盎然、魅力四射！我认为，这两堂课中显现了以下几个闪光的智慧点：
一、评价诚恳幽默——兴趣盎然
有人说过：“老师在课堂上是一个牧羊人，要把可爱的羊儿引领到肥沃的草地上尽情享受，离不开精当巧妙的评价方式。”孙老师就是一位卓越的“牧羊人”，因为，他的评价方式，凸显了他的智慧之光。
㈠、巧借名字 灵活赞美
平时，我们认为学生的名字和课堂表扬语言似乎不相关联。其实，老师若能巧借名字而灵活赞美，看似平淡之行，但在学生心目中是伟大之举呀！学生会认为，该老师才华横溢、平易近人，从而会自然地崇敬上这位老师，喜爱上这门功课。如：当孙老师面对着个性十足的答案，他往往都要亲切问道：“孩子，你叫什么名字？”课前，其中一生告诉孙老师：“他叫喻凯。”孙老师激励道：“哦，但愿你能在今天的课堂上高唱思维的凯歌！” 课中，小眼圆睁的喻凯果真有了精彩表现。孙老师兴奋地表扬：“孩子，你已经唱响了思维的凯歌，祝贺你！”这样教书育人，更容易进入我们向往的“忽如一夜东风来，千树万树梨花开。”的效果。
㈡、激情动作 诚挚点评
曾经，我们老师在课堂上总是会强作欢颜地“应景表扬”：“你真棒！”“你很好！”但是，久而久之，我们发现：我们的孩子并不为这些惯用表扬语而兴奋——麻木不仁了。我想，原因在于这表扬方式不如孙老师那样诚挚自然，而不能让人怦然心动。在他的课上，“你就是诗仙，一下子就把我们带进了虚无飘渺的仙境。”“你读得真好，让孙老师拥抱拥抱！”“你真是我的知音，来，我们握握手！”“来，孩子，看看你的脑袋，呦，是用智慧做成的吗？”这样充满诚挚的欣赏性，激励性的评价语言、动作，俯首可拾。
㈢、幽默语言 激发信心
莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”我们的孩子讨厌板着“阶级斗争脸”的老师，而酷爱像孙老师这样幽默的老师。如，当他抛出一难题后，孩子们面面相觑，不敢举手。他鼓励道：“我们宁乡是我们少奇主席的故乡。我们宁乡的孩子也一定会有智慧的头脑、智慧的观点，对吗？”顿时，小手如云。当面对一系列精彩的观点后，他风趣表扬：“呀，这是个酩酊大醉的头脑吧。”“这真是个科学家的头脑。”“哟，你拥有地理学家的头脑，恭喜你！”“你真是当代女李白呀！”这样的评价，就像一块磁铁，牢牢吸引着学生的思维。
二、方法独特新颖——耳目一新
孙老师说：“我们课堂教学的魅力在于创新。如果，你每节课都‘以你的旧船票登上你的旧船’，每天‘涛声依旧’，是不行的！因为，单调、重复，是最大的杀手！”在孙老师的课堂里，教学手段新颖独特，。
㈠、故事联翩
孙老师说：“情智课堂，要运用故事的艺术。因为，故事有人物、有情节，使人终身难忘；故事承载的是文化、是智慧。”因此，他在课堂里能巧妙寓知识于故事中。如，当他讲到李白字太白时，便信手拈来“在李白出生前晚，太白金星钻入他母亲怀抱”的故事；当他讲到《饮中八仙》时，便随手拿来了“斗酒诗百篇”的故事；当他讲到《望庐山瀑布》时，便唾手得来了“戏徐凝瀑布诗”的故事。我想，孙老师如果不用智慧武装自己，没有满腹经纶，怎能信手拈来学生喜闻乐见的故事呢？
㈡、歌声悠扬
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，学生就会当作礼物来接受。”为了激发学生的热情，孙老师将歌声也带入了语文课堂——将古诗配上适当的曲子来深情吟唱。或在铿锵的节奏中，或在哀怨的曲调中，或在欢愉的节拍中，让学生喜爱上了古诗，更进一步理解了古诗。学生当然是“小脸通红、小眼发光、小手直举”了。
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