摘自：《探究学习网》
摘要：语文学科教学中，学生获得了学科知识，但缺乏综合融会贯通的能力。问题的症结在于学生缺乏兴趣和主动探究的精神。解决这一问题的出路在于寻找研究性学习和基础知识、基本技能的结合点。
研究性学习的提出不仅对十几年以来一贯沿袭接受式学习方法的学生是一个巨大的触动，而且对于我们老师来说，也是一场前所未有的挑战。
如果能够探索出一条这样的路径：既培养学生创新实践的能力，又能使学生在潜移默化中巩固并应用自己所学基础知识，两相辉映，实现教师学科教学与学生个人创新实践能力的互动。那么，我们何乐而不为呢？
于是，我进行了大胆的尝试。以往我们老师在对某个知识体系进行复习巩固时，一般采用：明确概念----分类举例----把握要点----形成规律----演习熟练----测试反馈等一系列方法，但经过一段时间的教学实践后，我发现以上的种种努力只能作为一种短期行为，取得暂时的成效。学生当时可能会清楚理解某一个知识点，但当综合融会贯通的时候，他们又会无所适从。究其原因无外乎两点：1、缺乏学习兴趣2、被动接受，缺少主动探究精神。
为了解决这一问题，培养学生的学习兴趣，激发学生主动学习的内在动力，我开始尝试将课堂教学与研究性学习有机结合，针对学生们的具体情况，就当时我们所讲授的汉语修辞方法上，许多同学不同程度存在理解不透彻、实际应用不准确的问题，我们组织了专门的讨论，同时我因势利导，启发学生具体思考汉语修辞方法在社会活动中具体应用的领域，学生们积极参与，提出歌词、演讲、广告等不同的方向。然后又主动要求自己组成一个学习小组，就《汉语修辞方法在广告中的运用》这一课题进行专题研究。这种探研式学习方式，使得以往通过课本和老师获取的间接知识，能够在亲身实践和体验的过程中升华为学生内在认知，同时也加强对学生的综合实践能力的培养。下面向大家具体陈述一下我们的操作过程以及体会。
一、收集广告
1、号召学生广泛收集各种类型的广告资料，利用剪贴样本、照片、录像带等不同的形式进行集中展示，使学生对修辞方法的实际应用有了初步的感性认识。
2、结合专业书籍（如《语文基础知识手册》、《修辞字典》、《广告用语的协作》、《广告原理》等）对每则广告进行浅显的语言分析，并依照广告当中所运用的修辞方法，对其进行初步的分类整理。
3、小组讨论从中总结广告用语的特点，探讨不同的修辞方法在广告中的应用以及好处。
在这一过程中，首先使学生掌握利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的方法，培养学生对所学知识的归纳与整理能力，然后引导学生应用已有知识和最新掌握的资料去主动探究高层次的知识领域，期间鼓励学生能够自主发现并提出问题，设计相应的解决方案。经过一段时间的努力，学生已真正能够将在书本上学到的抽象的理知识转化到社会生活的实践中去，并在对具体案例的分析、研究过程中巩固、强化他们的基础知识，同时也给予了学生更多实践动手的机会，克服了传统的眼高手低的弊端，与此同时学生自主学习的能力也在亲身实践活动中获得相应地提高。
二、问卷调查
为了更清楚了解大众对于广告所持的看法，学生们设计了以是否关注广告及精彩广告所应具备要素等一系列问题为核心内容的调查问卷，根据不同的年龄、学历层次进行论证。
问卷调查的实施，使学生能够认真、塌实地探究一个问题，实事求是地获得一个结论，养成严谨、求实的科学态度，在与调查对象相互沟通的过程中提高学生人际交往能力、磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
三、专家教授的访谈
为拥有更详尽的理论作依据，我们特别采访了辽宁师范大学中文系的教授、辽宁省修辞学会研究员、辽宁省写作学会会员于志培先生，以及辽宁师范中文系研究生、外国留学生等人员，双方以座谈会的形式，畅谈国内外广告当中涉及到的语言修辞现象。专家高屋建瓴的发言为我们提出很多建设性意见，如指导学生寻找那些能够代表当前主旋律和未来发展趋势的广告作为研究对象，会更具典型性和代表性，研究结果也会更具说服力。最后教授还推荐了参考书目及往届毕业生的论文供学生借鉴。这些都大大增强了学生进行研究性学习的信心，使他们倍受鼓舞。
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