湖南省凤凰第二中学/英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，下面我就结合多年来在英语教学上的实践，谈一谈自己的一些体会
一、激发兴趣,提高效率
卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是学音标记和单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记音标和单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1、以点带面学音标
只有正确得掌握了音标，才能更好拼读单词。常言说“磨刀不误砍柴功”。学生学音标不要怕花时间。为了取得更好的效果，我在教音标时绞尽脑汁，如果采用传统的教法，不管三七二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的同学学了一段时间以后，就泄气了，因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。俗话说：榜样的力量是无穷的，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。让没有学音标的同学羡慕不已。这时我把学音标的重要性又和盘托出。听了后，大家强烈要求学音标。这样我的目的就达到了，学生学音标的积极性主动性完全被激发起来。在后来的两个星期内同学们学英语的热情空前高涨,“/el/”、“/bi:/”、“/si:/”、“/di:/”拼读声一浪高过一浪，效果非常之好。如果不采取这样的措施，到了初三，有些同学也许都学不会用音标拼读单词。
2、编儿歌记单词
因为儿歌简洁明快，朗朗上口，生动活泼，易学易记，所以我就经常把单词编成儿歌让学生来记，比如：爸爸爸爸farther，妈妈妈妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，爷爷外公grandfather，奶奶外婆grandmother，伯伯叔叔和舅舅，英语全部叫cncle,婶婶阿姨英语全部叫aunt：朗读时我还配以一定的节奏和音乐。这样学生就在快乐的歌唱声中学会并记住了这些单词。
3、指物记单词
指物记单词，就是指看见什么就用英语单词把他说出来。这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词----
pencilcase\pencil\pen\book\eraser\ruler\pendil\dictionary\notbook……
当然我也常拿出自己制作的图片问学生“What′s this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
4、比赛记单词
有时我就以比赛的形式让他们来记单词。记得在上七年级上册第一单元时就采取写出自己家里的电话号码或手机号码的比赛的形式让学生记住了----
zero\one\two\three\four\five\six\seven\eight\nine\
这十个数字。又采取女同学记男名男同学记女名，能够记住姓的还有加分的方式让学生在笑声中记住了很难记的人名：Jenny\Gina\Alan\Mary\Jim\Tony\Tom\Bob\Mike\Green\Jack\Smith\Brown\Linda\Nick\Kim\Hand
就这样学生在快乐的歌唱中在愉悦的游戏中不知不觉地记住了很多的单词。
5、运动记单词
在运动中，学生的思想非常的放松，这时我们如果能根据运动项目的特点适时的做一些记单词联系效果也非常的不错。像soccer\ball\soccerball\tennis\racket\tennesracket\ping-pong\volleyball\bat\piay\club\sport\playsport等单词就是我在和同学们一起打球中教给他们的。而且一有这样的运动就温习一遍。
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